Лекція 1. Загальні основи педагогіки (2 год.).

Предмет і завдання педагогічної науки. Виховання як суспільно–педагогічне та соціально-особистісне явище. Загальнолюдський, конкретно-історичний і національний характер виховання. Основні етапи розвитку педагогіки.

Основні категорії педагогіки: виховання, навчання, освіта, розвиток, формування особистості.

Педагогіка як наука і мистецтво. К.Д. Ушинський, П.П. Блонський, Ш.О. Амонашвілі про співвідношення науки і мистецтва в педагогіці. Педагогіка як теоретична і практична наука.

Система педагогічних наук.Історія педагогіки. Загальна педагогіка (основні розділи: загальні основи педагогіки, дидактика (теорія освіти і навчання), теорія виховання, школознавство). Галузеві педагогічні науки: ясельна, дошкільна педагогіка, сімейна (родинна) педагогіка, педагогіка школи, педагогіка професійно-технічної освіти, педагогіка вищої школи; виробнича, військова, інженерна, спортивна, лікувальна педагогіка тощо. Спеціальні педа­гогічні науки: сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка. Порівняльна педагогіка. Методики викладання окремих предметів як складові системи педагогічних наук.

Зв’язок педагогіки з іншими науками (філософією, психологією, фізіологією, соціологією, економікою, медичними науками, літературою, історією та ін.).

Місце наукових досліджень у вирішенні завдань педагогіки. Складові елементи дослідження (об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, методика, отримання та аналіз наукових фактів, впровадження в практику результатів дослідження). Принципи проведення наукових досліджень (цілісність, комплексне використання методів, об’єктивність, історизм, ефективність тощо).

Основні рівні педагогічних досліджень: методологічний, теоретичний, емпіричний.

Методи науково-педагогічних досліджень. Теоретичні методи дослідження (аналіз і синтез, індукція й дедукція, аналогія, узагальнення тощо). Емпіричні методи дослідження (психолого-педагогічні спостереження, констатуючий та перетворюючий експеримент, тестування, анкетування, інтерв’ю, бесіда, вивчення продукції діяльності учнів, вивчення документації, статистичний аналіз педагогічних явищ тощо).

Етапи наукового дослідження: визначення проблеми, вивчення стану проблеми в літературі, аналіз шкільної практики, формулювання гіпотези, проведення експериментальної роботи, вивчення передового досвіду, узагальнення результатів, оформлення результатів дослідження і впровадження їх у життя.

Джерела педагогічної теорії: твори класиків педагогічної думки, наукові праці вчених у галузі освіти й виховання, передовий педагогічний досвід. Народна педагогіка України як джерело педагогіки.

Поняття розвитку особистості.Людина як організм, індивід, особистість та індивідуальність. Розвиток людини, формування її особистості. Боротьба суперечностей як рушійна сила розвитку. Закономірності розвитку особистості.

Спадковість і розвиток.Детермінована та перемінна частини спадкової програми розвитку людини. Проблема успадкування спеціальних задатків, інтелектуальних і моральних якостей.

Вплив середовища на розвиток людини.Види середовища. Макро-, мезо-, мікросередовище.

Розвиток і виховання. Умови ефективного впливу виховання на роз­виток особистості. Зона актуального розвитку та зона найближчого розвитку людини. Шляхи розвитку особистості школяра.

Діяльність та спілкуванняяк фактори розвитку та формування особистості.

Діагностика розвитку. Діагностика фізичного, духовного та соці­аль­ного розвитку особистості. Врахування вікових та індивідуальних особ­ливостей учнів у процесі навчання і виховання.

Завдання для самостійної роботи(4 год.).

1. Відомо, що педагогіка є наукою. Різні вчені при визначенні науки виявляють якусь одну головну ознаку науки:

- наука є цілісною системою;

- наука включає методи дослідження;

- наука включає теорію;

- наука включає систему досліджень;

- кожна

- наука має свій власний предмет дослідження;

- наука починається там, де не обмежуються авторитетними висновками.

Яке з визначень найбільше відповідає Вашому розумінню, чому? Поясніть.

2. Проаналізуйте підходи авторів різних підручників з педагогіки до визначення її предмета. Що є спільним у цих визначеннях?

3. Визначте основні періоди розвитку освіти й педагогічної думки в Україні та світі.

4. Чому вважається що виховання «вічна» категорія?

5. У чому різниця між поняттями «освічена людина» та «вихована людина».

6. Ваше розуміння вислову: «Психологія без педагогіки безкорисна, педагогіка без психології безсильна». Назвіть конкретні приклади взаємовпливу цих наук.

7. Обґрунтуйте використання педагогом методів науково-педагогічного дослідження.

8. Назвіть особливості емпіричного, теоретичного та методологічного рівнів дослідження.

9. Охарактеризуйте основні етапи наукового дослідження.

10. Які вимоги ставляться до навчально-наукових та кваліфікаційних робіт студентів університету?

11. У чому відмінність між поняттями: людина, індивід, особистість, індивідуальність.

12. Проаналізуйте теорію Л.С. Виготського про взаємозв’язок виховання і розвитку особистості. Ваше розуміння його тези про те, що навчання і виховання ведуть за собою розвиток особистості.

13. Наведіть приклади навчальних і виховних завдань, що знаходяться в зоні актуального розвитку дитини, у зоні найближчого розвитку. Як вони впливатимуть на розвиток особистості?

14. Як співвідносяться соціалізація, виховання і розвиток особистості?

15. Як відображено проблеми розвитку, виховання і формування особистості в народній педагогіці, прислів’ях і приказках?

Семінар № 1 (2 год.).