Педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании младшего школьника.

Цель взаимодействия школы с семьей: стимулировать позитивные факторы семейного и школьного воспитания, организовывать их взаимодействие и взаимовлияния.

Принципы общения семьи и школы:

1) Принцип сотрудничества

2) Взаимодействие

3) Взаимопонимание, поддержка

4) Взаимоуважение

5) Терпение, терпимость

Функции работы школы с семьями:

1. Ознакомление родителей с содержанием и учебно-воспитательным процессом

2. Психолого-педагогическое просвещение и образование родителей

3. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

4. Помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях

Методические правила взаимодействия:

* выражение позитивного отношения к ученику, классу, с родителями которых происходит общение

* выражение тревоги и беспокойства за ребенка

* совместное выявление и анализ причин возникновения негативных ситуаций и проблем в поведении ребенка

* разработка совместно с родителями стратегии и тактики в отношении разрешения проблем

* выработка единого стиля и тона взаимодействия с ребенком

Формы взаимодействия:

1) Индивидуальная: беседы, посещение семьи учащихся, общение по телефону, переписка с родителями

2) Коллективная: собрания, лекторий, «Университет педагогических знаний», родительские рейды, дни открытых дверей, открытые уроки для родителей, родительские конференции, круглый стол, демонстрация и обсуждение фильмов о воспитании, встречи вопросов и ответов, совместные походы с детьми, огоньки

Посещение семьи учащихся. Первое посещение желательно провести до начала учебного года.

* знакомство с условиями жизни

* атмосфера в доме, состав семьи, интересы, склонности, умения, обязанности в доме, отношение ребенка к членам семьи

* кто авторитет для ребенка

* договориться о сотрудничестве

* важно вести дневник посещения родителей

Консультации - день, час (администрация в школе)

Родительский лекторий - форма психолого-педагогического проведения и повышения педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семье воспитанника; в определении тематики участвуют родители.

Открытые уроки для родителей. Цель: показать, как учить ребенка, познакомить с программой по предметам, с методикой преподавания, с требованиями педагога, избегать конфликтов.

Дни открытых дверей. Цель: наладить общение родителей с педагогами, знакомство с требованиями педагогов, выслушивание пожеланий родителей.

Родительские конференции - форма педагогического просвещения, обмен опытом.

Диспут, дискуссия - форма повышения педагогической культуры, обмен мнениями по проблеме воспитания; (регламент, выслушивать мнения, подводить итог)

Ролевые игры - форма коллективно-творческого дела по изучению сформированности педагогических умений участников («Утро в вашем доме»). Методика ролевых игр предусматривает определение темы, состав участников, распределение ролей, предварительное обсуждение вариантов поведения участников.

Особенности речевого развития младших школьников.

БИЛЕТ 22

Задачи и обязанности классного руководителя.

Классный руководитель – это педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы; одна из ведущих фигур в воспитательной системе школы.

Классный руководитель – это педагог, имеющий стаж не менее 5 лет, который поручается вести целенаправленную воспитательную работу с учениками определенного класса.

Свою работу он проводит в соответствии с утвержденными органами власти и школьной администрацией, документами. В них определены главные направления и обязанности классного руководителя.

В приложении №2 к «Тарифно-квалифицированным характеристикам по должностям работников учреждения образования РФ» № 46 от 17.08.1995

В ежедневные обязанности классного руководителя входит:

1) ведение классного руководителя

2)воспитательная работа

*ведение папки здоровья

*подготовка к проведению родительского собрания

*проверка дневников

*написание характеристик

*оформление личных дел, заполнение аттестатов

*контроль за питанием

*организация дежурства по школе

*организация генеральной уборки кабинета

*присутствие на классных вечерах, дискотеках, спортивных мероприятиях (контроль)

*посещение семей учащихся

*составление списков малообеспеченных семей

*работа с «педагогически запущенными детьми»

Типы классного руководства

1. Учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя

2. Классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции

3. В некоторых учебных заведениях введена должность классного наставника, а также – классный куратор (тьютор)

В соответствии с концепцией управления Р.Х. Шакурова выделяют 3 уровня функций:

I. Педагогические и социально-гуманитарные функции – направлены на создание условий для социального развития учащихся.

1) воспитание учащихся

2) социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды

3) интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач

Под соц. защитой понимается целенаправленная сознательно регулируемая на всех уровнях общества система практических социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических и медико-экологических мер, обеспечивающих нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и духовно-нравственного развития детей, предотвращение ущемления их прав и человеческого достоинства.

II. Социально-психологические функции

а) организаторские – поддержка положительной инициативы, связанной с совершенствованием жизни, региона, школы, города

III. Управленческие функции:

ü диагностическая

ü планирование

ü контроль

ü коррекция

Функции классного руководителя

1) Аналитико-диагностическая – реализуется в процессе изучения индивидуальных особенностей школьников данного класса:

 - наблюдение

 - беседа

 - деятельность

 - принцип семейного воспитания

 - условия

 - «карта семьи»

2) Планово-практическая – определение цели деятельности классного руководителя: образовательная, воспитательная, развивающая.

Планы:

*комплексные (все виды деятельности)

*тематические

*предметные

По длительности:

1) долгосрочные (год и более)

2) этапный (на период времени)

3) краткосрочные (неделя-месяц)

4) оперативный (план дня)

3) Организационно-координирующая – направлена на организацию форм внеурочной деятельности.

Направления:

 - организация питания, уборки

 - создание условий, взаимодействие с семьей

 - сотрудничество с внешними организациями

 - тесная связь с органами детского самоуправления