Формы организации внеклассной воспитательной работы в школе.

Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка (Смирнов С.А.)

 Внеклассная воспитательная работа – это воспитательная работа, проводимая классными руководителями и учителями-предметниками с учащимися во внеучебное время. (Коджаспирова)

Восп. работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка

1. *способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных особенностей, которые не всегда удается раскрыть на уроке; кроме того, способствует самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т.е. положительному восприятию самого себя

*помогает преодолеть стереотипы восприятия ребенка как ученика

2. Обогащает личный опыт ребенка, он приобретает необходимые практические умения и навыки

3. Способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной одобряемой обществом деятельности

4. Дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботится о них, ставить себя на место другого

Цель ВВР: усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование принимаемой обществом системы ценностей

Задачи ВВР:

1. Формирование у ребенка положительной «я-концепции», которая характеризуется 3мя факторами:

а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей

б) убежденность в успешном овладении им тем или иным видом деятельности

в) чувством собственной значимости

2. Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Полностью положительная «я-концепция» формируется только в коллективном взаимодействии

3. Формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей

5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче, отражается преемственность в учебной и внеучебной деятельности.

Функции:

1. Обучающая – обучение детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и др.

2. Развивающая – развитие психических процессов; индивидуальных способностей через включение в соответствующую деятельность.

Содержание: представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни: наука, искусство, литература, техника, мораль и пр.

Специфика содержания:

· преобладание эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, а не к разуму, вернее, к разуму эмоций)

· в содержании ВВР определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание ВВР направлено на совершенствование разнообразных умений и навыков.

Виды деятельности:

1. Познавательная деятельность. Предназначена для формирования у детей познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков.

Примеры: «Клуб почемучек», «Что? Где? Когда?», «Турнир любознательности»

2. Досуговая деятельность. Необходима для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций; теплой, дружеской атмосферы в коллективные, снятия нервного напряжения

3. Оздоровительно-спортивная деятельность. Полноценное развитие детей; реализует потребность в движении -> сказывается на здоровье подростка.

Амонашвили: «Здравствуйте, дети», «Как живете, дети?» Сухомлинский «О воспитании».

4. Трудовая деятельность. Отражает содержание различных видов (деятельности) труда: бытового, ручного, общественно полезного

5. Творческая деятельность. Развитие склонностей, интересов детей, раскрытие их творческого потенциала (концерты, конкурсы, театр, дизайн-клуб)

Формы воспитательной работы - это способы организации воспитательного процесса; способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; это композиционное построение воспитательного мероприятия

Классификация

I. по объекту воздействия (по количеству вовлечения участников):

индивидуальные, коллективные, групповые, массовые, (общешкольные/городские)

II. В зависимости от преимущественно используемых методов:

* словесные: собрание, митинг

* наглядные: выставки, стенды

* практические: благотворительные акции, оформление материалов

III. В зависимости от времени проведения

* кратковременные (от неск. минут)

* традиционные (регулярно)

* продолжительные (от неск. дней-недель)

IV. В зависимости от субъекта организации

* организаторы-педагоги, взрослые

* инициатива и реализация принадлежат детям

* деятельность организуется на основе сотрудничества (взрослые и дети)

V. По направлению ВР педагога:

досуговая, трудовая

Выбор форм ВР зависит от:

1. традиций и особенностей школы

2. возрастных особенностей класса

3. особенностей самого ребенка

Все формы ВР можно объединить одним термином – мероприятия.

Мероприятия – конкретные воспитательные действия, выступающие как отрезки воспитательного процесса, характеризующиеся целевым, содержательным и организационным единством и оказывающие непосредственное воспитательное воздействие на коллектив и личность.