Глава X. Практическаяпсихологияобразования

Прикладной аспект предполагает использование психологи­ческих знаний всеми работниками системы образования, как при планировании, так и при осуществлении своей деятельности.

Практический аспект обеспечивают практические психологи непосредственно в детских садах, школах и других учреждениях системы образования. Основной принцип деятельности, напри­мер, школьной психологической службы — совместная работа психолога с педагогами и родителями. Положение психолога в школе непростое. Он осуществляет взаимодействие с учащимися разного возраста, их учителями и родителями; причем главным в этом сложном и разнообразном взаимодействии являются инте­ресы ребенка как формирующейся личности.

Практический психолог включается в работу образовательно­го учреждения как специалист в области детской, педагогической и социальной психологии. Он несет ответственность за то, чтобы профессионально контролировать процесс психического развития учащихся и обеспечивать основные психологические условия, ко­торые в наибольшей степени способствуют этому развитию. В са­мом общем виде эти условия можно представить так: 1) наиболее полная реализация возрастных возможностей и резервов развития (опора на сензитивные периоды, учет зон актуального и ближай­шего развития и пр.); 2) развитие индивидуальных особенностей учеников внутри каждого возрастного периода в ходе обучения и воспитания; 3) создание благоприятного психологического кли­мата (в классе, школе, педколлективе) с учетом специфики об­щ е н и я и взаимоотношений в младшем, подростковом и юноше-с к о м возрасте.

О р г а н и з а ц и о н н ы й аспект включает создание действенной структуры психологической службы образования. Психологичес­кая служба образования создается как единая система в масшта­бах города, области, региона, а в перспективе — всей страны. Ру­ководящим органом психологической службы образования выс-

§ 1. ПсихологическаяслужбаобразованиявРоссии                                           479

тупает отдел психологической службы органов (или психолог) управления образованием соответствующего уровня. На федераль­ном уровне — отдел психологической службы Министерства об­разования России.

Структура психологической службы образования включает:

1. Научно-методическийцентрпопрактическойпсихологии при Министерстве народного образования.

2. Центрыпсихологическойпомощи(центрыпсихологичес­кой помощи и профориентации) при областном (городском, рай­онном) управлении (отделе) народного образования или при местных органах власти.

3. Районные(городские,областные)кабинетыпсихологичес­кой службы в соответствующем управлении (отделе) народного образования.

4. Практическийпсихолог,работающийвобразовательном учреждении.

Центр психологической службы образования — головная орга­низация, руководящая деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях, психологических кабинетах, и спе­циалистов всех психологических служб определенного региона. Центр отвечает за научно-методическое и научно-организацион­ное обеспечение этих служб, за профессиональный уровень пси­хологов, работающих в данных службах. В Центр могут обращаться родители, педагоги, другие работники народного образования.

Центр состоит из двух основных отделов — индивидуальной помощи и психологического обеспечения образовательных учреж­дений. Примером такой системы может служить региональная мо­дель службы практической психологии Юго-Западного террито­риального округа г. Москвы.

Психологические кабинеты (отделы) при р а й о н н ы х , об­ластных, городских (в зависимости от структуры органов управ­ления народного образования в конкретном регионе), отделах народного образования ведут непосредственную работу с психо­логами образовательных учреждений, контролируют и организу­ют их деятельность, оказывают методическую и иную профессио­нальную помощь.

Достаточно широкий объем работы у психологов, работаю­щих в отделах народного образования (городских, районных): орга­низация циклов л е к ц и й для учителей и родителей с целью их пси­хологического просвещения; проведение консультаций для учите­лей, родителей по интересующим их психологическим проблемам

480                                                 Глава X. Практическаяпсихологияобразования

и оказание информационной помощи; осуществление углублен­ной работы в каком-либо классе (в зависимости от запроса к пси­хологу); помощь в подготовке и проведении педагогических кон­силиумов; организация постоянно действующего семинара для учителей по детской и педагогической психологии, психологии личности и межличностных отношений; формирование психоло­гического «актива» из числа учителей школ района; участие в на­борах в первые классы с целью определения готовности детей к систематическому обучению в школе.

Психологи, работающие здесь, участвуют в работе медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несо­вершеннолетних, а также консультируют администрацию образо­вательных учреждений по социально-психологическим проблемам управления, создания оптимального социально-психологическо­го климата в педагогическом коллективе и по другим вопросам профессиональной деятельности. В штат кабинета помимо психо­логов входят также социальные работники, педагог, врач-психо­невролог.

Практический психолог работает в конкретном учебном заве­дении — детском саду, общеобразовательной школе, гимназии, детском доме и др. Психолог изучает детей и консультирует воспи­тателей, учителей, администрацию образовательного учреждения, родителей по проблемам обучения и воспитания, способствует повышению их психологических знаний, решению профессиональ­ных проблем. Обязанности и права психолога-практика регламен­тируются соответствующими документами (там же).

В рамках актуального направления обсуждаются и решаются злободневные проблемы и вопросы, связанные с конкретными трудностями в обучении и воспитании детей, с нарушениями в их поведении, с трудностями в обшении (в той или иной системе отношений) и т.п.

В рамках перспективного направления осуществляются, реа­лизуются своего рода прогностические программы с учетом ин­дивидуальных особенностей ребенка, его потенциальных воз-