По мнению бихевиористов, психика – это ... объект воздействия окружающего мира.

Введение в педагогическую психологию

Учебные элементы:предмет, задачи, методы, история

1. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:

1. К.Д. Ушинский
2. Л.С. Выготский
3. П.Ф. Каптерев
4. П.П. Блонский

2. Основоположником русской педагогической психологии является:

1. К.Д. Ушинский
2. Л.С. Выготский
3. П.Ф. Каптерев
4. П.П. Блонский

3. Автором высказывания: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде его узнать во всех отношениях» - является:

1. П.Ф. Лесгафт
2. Н.И. Пирогов
3. Л.Н. Толстой
4. К.Д. Ушинский

4. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого, – это:

1. пилотажный эксперимент
2. формирующий эксперимент
3. констатирующий эксперимент
4. включенное наблюдение

5. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль научного знания сформировалась в:

1. конце XVIII в.
2. начале XIX в.
3. в середине XIX в.
4. в начале XX в.

6. Дидактическая концепция педагогической психологии, в которой главная роль отводится учению, т.е. деятельности ребенка, называется:

1. традиционная
2. педоцентрическая
3. обучающая
4. современная

7. Объект педагогической психологии - это:

1. закономерности обучения и воспитания
2. психологические новообразования
3. методы обучения и воспитания
4. развивающийся человек и образовательный процесс

Факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности являются ... педагогической психологии (по И.А. Зимней).

1. объектом
2. базой
3. предметом
4. задачами

По мнению А.М. Столяренко, условия и закономерности формирования психических новообразований под воздействием образования, являются ... педагогической психологии.

1. предметом
2. объектом
3. базой
4. задачами

10. В работе «Человек как предмет воспитания» обозначил предметом труда учителя воспитание, обучение и знание различных сторон человека педагог:

1. К.Д. Ушинский
2. А.С. Макаренко
3. П.Ф. Каптерев
4. А.В. Сухомлинский

11. В истории развития педагогической психологии существовало следующее психолого-педагогическое направление:

1. педология
2. физиология
3. возрастная психология
4. специальная психология

12. В педагогической психологии наблюдение, осуществляемое педагогом-психологом в процессе совместной деятельности с учащимися, называется:

1. внешним
2. внутренним
3. формализованным
4. включённым

13. Среди трех дидактических концепций педагогической психологии отсутствует:

1. традиционная
2. педоцентрическая
3. обучающая
4. современная

14. В структуру педагогической психологии входит психология:

1. общая, возрастная и социальная
2. ученика и учителя
3. развития личности
4. обучения, воспитания, педагогической деятельности

Совершенствованием методов воспитательного воздействия занимается ... психология.

1. социальная
2. педагогическая
3. общая
4. возрастная

Психология обучения

Учебные элементы:понятие учебной деятельности, мотивация учения, механизмы образовательного процесса, соотношение обучения и развития, проблемы школьной неуспеваемости

1. Собственные действия ученика, направленные на развитие у него способностей, получение знаний, умений и навыков, называются:

1. обучение
2. учебная деятельность
3. образование
4. учение

2. Совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний, называется (по А.К. Марковой):

1. учебная деятельность
2. обучение
3. учение
4. образование

3. Один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение знаний в процессе решения теоретических задач, называется:

1. обучение
2. учение
3. учебная деятельность
4. образование

4. Способность человека к освоению культурно-исторического опыта называется:

1. обученность
2. воспитуемость
3. развиваемость
4. обучаемость

5. Очень быстрое, практически автоматическое обучение с использованием генетически заложенных, т.е. готовых с рождения форм поведения, называется:

1. импринтинг
2. оперантное научение
3. инсайт
4. викарное научение

6. Уровень актуального развития психики характеризуют:

1. обученность, обучаемость
2. обучаемость, воспитуемость, развиваемость
3. самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость
4. обученность, воспитанность, развитость

7. Мотивы учения, характеризующиеся ориентацией учащегося на овладение знаниями (фактами, явлениями, закономерностями), называются:

1. социальные
2. игровые
3. познавательные
4. личные

8. Главной целью традиционного обучения является формирование:

1. способности и потребности в саморазвитии
2. гражданского долга и чувства ответственности
3. интеллектуальных функций
4. знаний, умений и навыков

9.С точки зрения Н.Ф. Талызиной, в умение учиться обязательно входят действия: моделирование, кодирование, декодирование, которые являются … действиями.

1. знаково-символическими
2. контролирующе-оценивающими
3. корректирующими
4. планирующими

10. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:

1. анализа ответов
2. повторения
3. упражнения
4. подкрепления

11. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:

1. умением решать сложные задачи
2. самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения
3. возникновением познавательной потребности
4. быстрым темпом усвоения учебного материала

12.Создателем концепции усвоения учащимися младших классов научных понятий является:

1. В.В. Давыдов
2. П.Я. Гальперин
3. Н.А. Менчинская
4. Л.С. Выготский

13. В основу развивающего обучения легло понятие:

1. научение
2. зона ближайшего развития
3. поэтапное формирование умственных действий,
4. личностный смысл

14. Обучение, при котором учебная информация разбивается на небольшие части и обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев предыдущим, составляет суть ... обучения:

1. традиционного
2. развивающего
3. проблемного
4. программированного

15. Обучение, направленное на стимулирование осознания какого-либо противоречия в процессе деятельности, приводящее к потребности в новых знаниях, называется ... обучение:

1. программированное
2. проблемное
3. репродуктивное
4. дифференцированное

Психология воспитания

Учебные элементы:воспитание, мораль, нравственность, духовность, нравственные нормы

1. Направление психологии, признающее внешнее воздействие на поведение личности основным воспитывающим фактором:

1. бихевиоризм
2. психоанализ
3. когнитивизм
4. гештальтпсихология

С позиции деятельностного подхода, воспитательное влияние должно быть направлено, прежде всего, на ... сферу личности.

1. волевую
2. эмоциональную
3. мотивационно-потребностную
4. познавательную

3. Представители гуманистической психологии считали, что воспитательное воздействие следует осуществлять, целенаправленно влияя на … воспитанника.

1. поведение
2. сознание
3. систему мотивов
4. среду, окружающую

4. Основоположником теории коллективного воспитания считается:

1. А.С. Макаренко
2. К.Д. Ушинский
3. Л.С. Выготский
4. А.В. Сухомлинский

Для ребенка педагог становится наиболее значимой фигурой в ... возрасте.

1. дошкольном
2. подростковом
3. младшем школьном
4. юношеском

В воспитательном плане считается наиболее эффективным ... обучение.

1. традиционное
2. программированное
3. догматическое
4. проблемное

По мнению бихевиористов, психика – это ... объект воздействия окружающего мира.

1. пассивный
2. активный
3. позитивный
4. формальный

8. Целенаправленный психолого-педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности по овладению нравственным и этическим опытом называется:

1. воздействием
2. обучением
3. общением
4. воспитанием

9. Невозможность для человека нарушения норм, ставших внутренними регуляторами поведения, определяется как:

1. социализация
2. воспитанность
3. толерантность
4. мировоззрение

10. Свойство родителя влиять на ребёнка, который признаёт за ним право принимать ответственные решения и изменять его поведение, называется:

1. направленностью
2. авторитарностью
3. авторитетом
4. взрослостью

11. Сознательная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей индивидуальности в соответствии с ясно поставленными целями, называется:

1. самовоспитанием
2. самообразованием
3. самообучением
4. саморазвитием

12. Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения психолого-педагогических задач в совместной деятельности, общении, называются … воспитания.

1. формами
2. целями
3. методами
4. задачами

13. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на:

1. эмоциональные и поведенческие
2. осознанные и неосознанные
3. одинарные и комплексные
4. прямые и косвенные

14. Способы организации воспитательного процесса и деятельности учащихся называются … воспитания.

1. формами
2. целями
3. задачами
4. методами

15. Конвенциальный уровень нравственности (с 10 до 13 лет) характеризуется (по Л. Кольбергу):