III. Методы и технологии направленности

Принципы реализации задач социально-педагогического направления дополнительного образования детей.

Принцип центрирования предполагает отношение к каждому ребенку как к уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно сделать социальный и экзистенциальный выбор, в котором взаимодействие с педагогом является средством осмысления

Принцип персонификациитребует постановки персонифицированных целей социально-педагогической деятельности по отношению к каждому человеку, а если социально-педагогическая деятельность осуществляется по отношению к группе, то необходим учет последствий этой деятельности для каждого члена группы.

Принцип оптимистической стратегиипредполагает реальную веру в позитивное развитие ребенка и самого ребенка в себя, что затруднения и проблемы, возникшие у него, будут обязательно разрешены при соответствующих усилиях.

Принцип социального закаливанияпредполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальным особенностям человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Принцип бинарности –сочетание педагогического влияния и собственной активности ребенка, реализация готовности педагога к восприятию ребенка как лидера и субъекта взаимоотношений и взаимодействия.

Принцип мотивационного обеспечения социальной деятельности обучающихся  представляет собой последовательную совокупность мотивационных состояний, непрерывно побуждающих деятельность в целом и каждый ее элемент по-отдельности.

Принцип самореализации ребенка, который предполагает осознание цели и значения реализации собственного потенциала для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я» и формирование активного отношения ребенка к миру и себе, его самосознания.

Принцип рефлексивности как механизм управления собственной деятельностью, её осмысление и переосмысление, её индивидуальных возможностей, способностей, потребностей и определение траектории развития своих личностных качеств.

Принцип развивающей образовательной среды, способствующей социализации детей, их активности, самостоятельности и творчеству, специально оборудованной для различных видов полноценной детской деятельности, побуждающей детей взаимодействовать с различными ее элементами и между собой, несущей культурные образцы современности. 

Перечисленная совокупность принципов позволяет целостно представить процесс реализации задач социально-педагогической направленности дополнительного образования.

Реализация выше перечисленных функций по развитию социальных компетентностей, способностей и одаренности возможна с помощью технологий педагогической деятельности, обладающих следующими характеристиками:

- относятся к группе технологий взаимодействия и сопровождения;

- реализуют продуктивный и личностно-ориентированный типы педагогического процесса;

- основывается на субъектно-деятельностном и практико-ориентированном подходах.

Субъектно-деятельностный подход,суть которого составляет единство личности и деятельности, обеспечивающей развитие субъектности обучающегося.

Практико-ориентированный подход,означающий освоение теоретических вопросов, направленных на формирование социальных компетенций, через вовлечение в практическую деятельность школьников, чтобы полученные знания, перевести на язык практических действий, необходимых для реализации социальных ролей.

Педагогические средства реализации задач социально-педагогической направленности

Инвариантные методы социального воспитания

Реализации задач социально-педагогической направленности дополнительного образования

Перспективные задачи социально-педагогической направленности дополнительного образования