Справочный материал для учителя

Во втором классе при записи сложных числовых выражений, содержащих два и более действий, скобки сохраняются даже в тех случаях, когда они «лишние», например: 18 – (2 · 4), (7 · 5) + (12 : 4), (50 – 30) – 10.

Лишь в третьем классе постепенно будут вводиться правила упрощения выражений; при этом дети научатся определять, в каких случаях скобки в выражении можно опустить, а в каких случаях – нельзя. После этого мы введем правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, и с этого момента выражения будут записываться без «лишних» скобок.

Задание № 10 (с. 71).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи.

Запись:

Решение:

1) Сколько денег у Пети и у Сережи вместе?

4 + 3 = 7 (р.).

2) Сколько денег у Юли?

7 · 5 = 35 (р.).

Ответ: 35 рублей.

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 130.

Учащиеся должны понимать, что числовые выражения состоят из чисел и связывающих их знаков арифметических действий, поэтому следующие записи не являются выражениями:

Задание № 132.

Учитель может предложить учащимся пользоваться калькулятором для нахождения значений составленных выражений.

Правильные варианты следующие:

суммы: 26 + 5, 12 + 19, 16 + 15, 3 + 28, 31 + 0.

разность: 38 – 7, 31 – 0.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите компоненты арифметических действий.

Домашнее задание:№ 7 (учебник); № 124, 125 (рабочая тетрадь).

Урок 103

Числовые выражения

Цели: учить читать разными способами числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки; повторить правила составления и чтения математических графов; развивать мышление и внимание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Математический диктант.

Назовите число:

а) половина которого равна: 9, 8, 5;

б) треть которого равна: 9, 6, 7;

в) седьмая часть которого равна: 1, 5, 7;

г) девятая часть которого равна: 9, 8, 6, 2.

2. Из чисел, записанных в домике, наберите число 33. Запишите четыре равенства.

3. Задача.

В первом куске 28 м ситца, во втором – на 10 м больше, чем в первом, а в третьем – на 7 м меньше, чем во втором. Сколько метров ситца в третьем куске?

4. Составьте «круговые» примеры.

III. Сообщение темы урока.

IV. Работа по теме урока.

Задание № 3(с. 69).

Учащиеся выполняют записи и находят значения выражений:

36 + 20 = 56               60 – 3 = 57

6 · 8 = 48                    21 : 7 = 3

– Составьте свои суммы, значения которых равны 56, 48 и 57.

Учащиеся работают самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Задание № 4 (с. 69).

– Прочитайте данные выражения:

• разность чисел двадцати и двух;

• сумма чисел двадцати и двадцати;

• разность чисел двадцати восьми и восьми;

• произведение чисел четырех и пяти.

– Какие выражения имеют одно и то же значение?

Учащиеся соединяют стрелками выражения.

– Для оставшихся выражений подберите другое выражение, которое имеет соответствующее значение.