Тема 8. Развитие речи в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Лингвистические, психолингвистические, психолого-педагогические и нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи в начальной школе. Определение и целевая характеристика каждого раздела. Обогащение и активизация словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи.

Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов (лексическая сторона, грамматический строй, связная устная речь).

Обследование речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи, учёт результатов обследования в индивидуальной и фронтальной работе по развитию речи.

Основные направления работы над словом на уроках развития речи. Принципы организации словарной работы. Принципы отбора лексики для урока развития речи. Приёмы учебной семантизации слов. Методические рекомендации к проведению работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся начальных классов.

Грамматический строй речи как объект усвоения на уроках развития речи. Лингвистическая и психолингвистическая характеристика грамматической стороны речи.

Основные направления работы по формированию грамматического строя речи (на морфологическом и синтаксическом уровнях). Формирование грамматических обобщений как основа развития языковой компетентности учащихся. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма.

Методические рекомендации к проведению работы по совершенствованию грамматического строя речи.

Основные направления в работе по развитию речи: обучение ведению диалога, развитие речи в связи с различными видами деятельности, формирование монологической речи.

Лингвистические основы методики развития связной речи. Текст- основное лингвистическое понятие раздела. Единицы и категории текста. Типы речи.

Психолингвистические основы методики развития связной речи: структура процессов порождения и восприятия высказываний.

Психологические основы методики развития связной речи: структура речевой деятельности, поэтапное формирование действий.

Задачи формирования связной речи как средства общения.

Формирование диалогической формы речи. Типы диалогических единств. Моделирование коммуникативных ситуаций.

Развитие речи в связи с различными видами деятельности: игровой, учебной, предметно-практической и др. Речь сопровождающая, завершающая и планирующая.

Формирование монологической речи. Виды работ: пересказ, рассказ-описание предмета, явления; рассказ-повествование по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; творческий рассказ; повествовательный рассказ с элементами рассуждения.

Связь уроков развития речи с уроками чтения, произношения и грамматики.

Тематика, цели, задачи, структура и планирование. Разделы работы по развитию речи (обогащение и активизация словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи), удельный вес каждого раздела в уроке. Типы уроков развития речи, определяемые их содержанием и направленностью на формирование соответствующих умений (урок развития диалогической речи, урок развития монологической речи, урок формирования лексико-грамматического строя речи, урок формирования грамматических обобщений, комбинированный урок). Отбор речевого материала для урока развития речи. Виды и комплексы упражнений и заданий по всем разделам работы, их коррекционная направленность.

Моделирование и анализ уроков развития речи, их фрагментов и циклов.

Тема 9. Моделирование уроков по разделам русского языка

Определение темы, цели и задач урока. Определение места урока в системе обучения русскому языку. Уроки чтения по изучению произведений различных жанров. Уроки обучения грамоте. Уроки пропедевтического цикла. Уроки грамматики и правописания. Различные по видам и структуре уроки. Уроки проверки знаний, умений и навыков.

Содержание лекций по учебной дисциплине

Тема 1. Русский язык как учебный предмет

Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи