Тема 6. Формирование навыков чтения произведений различных жанров

Литературоведческие основы анализа художественного произведения в начальных классах. Психологическая установка на восприятие художественного произведения учащимися с тяжёлыми нарушениями речи. Основные этапы работы над художественным произведением.

Методика чтения сказок. Сказка как жанр фольклора, его особенности. Сказки о животных, волшебные сказки. Основные направления работы по изучению сказок. Особенности композиции и языка сказок, работа над эпизодом сказки. Значение изучения сказок для развития речи учащихся.

Методика чтения басен. Специфика басен как эпического жанра. Особенности методики анализа басен. Выделение своеобразных признаков басни (мораль, аллегория), выявление и объяснение иносказательного смысла. Раскрытие конкретного содержания басни. Обучение чтению басни (по ролям, изобразительно-выразительное чтение). Затруднения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи при изучении басен.

Методика чтения стихотворения. Методика анализа стихотворения. Выявление признаков стихотворной речи, знакомство с ритмом стихотворения, с рифмой. Понимание содержания стихотворения как отражения чувств поэта.

Работа над выразительными средствами в процессе изучения лирического произведения. Трудности восприятия и понимания лирического произведения учащимися с тяжёлыми нарушениями речи

Тема 7. Преподавание фонетики, графики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии, пунктуации

Лингвистические и психолого-педагогические основы изучения русского языка в школе. Общая характеристика содержания обучения.

 “Дограмматический” и  “грамматический” периоды изучения русского языка. Создание грамматических обобщений у учащихся с тяжёлыми нарушениями речи как необходимая предпосылка усвоения лингвистических знаний. Принципы отбора грамматических понятий, правил и определений для изучения в специальной школе. Основные этапы и условия формирования грамматических понятий у учащихся.

Типы уроков русского языка (обучающие и коррекционно-развивающие задачи урока; отбор и распределение учебного материала; основные методы, используемые на уроке, приёмы работы по усвоению знаний и формированию навыков). Коррекционно-методическая направленность уроков русского языка. Формирование знаково-символической деятельности учащихся.

Лингвистические основы изучения фонетики и графики.

Содержание курса фонетики и графики: ознакомление со звуками и буквами, гласными (ударными, безударными) и согласными (глухими и звонкими, твёрдыми и мягкими). Основные правила слогоделения. Работа над слоговой структурой слова.

Формирование способов звуко-слогового анализа. Применение схем и моделей в обучении звуко-слоговому анализу.

Изучение особенностей обозначения на письме звуков русской речи. Формирование графических навыков.

Моделирование и анализ уроков фонетики и графики, их фрагментов и циклов.

Значение работы над морфемным составом и словообразованием для развития речи учащихся. Формирование практических речевых навыков, необходимых для изучения состава слова. Способы морфемного анализа. Моделирование морфемной структуры слов и разбор слова по составу.

Взаимосвязь изучения состава слова и частей речи учащимися с тяжёлыми нарушениями речи. Взаимосвязь упражнений по морфемике и орфографии.

Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.

Лингвистические и коррекционно-развивающие основы методики работы над частями речи. Трудности формирования морфологических понятий у учащихся с речевой патологией. Изучение слова как морфологической единицы. Особенности отбора слов для работы по формированию морфологических понятий. Изучение грамматических классов (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и отдельных грамматических категорий. Особенности проведения морфологического разбора. Связь грамматической темы  “Части речи” на начальном этапе обучения со словарно-логической, словарно-орфографической и лексической работой.

Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.

Лингвистические основы изучения синтаксиса в школе. Основные концепции научного синтаксиса: теория членов предложения, коммуникативный синтаксис, семантический синтаксис.

Содержание раздела  “Предложение” в курсе русского языка в специальной школе. Особенности отбора материала для формирования синтаксических понятий и проведения синтаксического анализа. Виды работ с предложением на уроках русского языка. Использование приёмов графического моделирования в изучении синтаксиса.

Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.

Принципы русской орфографии как основа методики преподавания. Система орфографических правил, изучаемых в школе. Сущность понятия  “орфограмма”.

Способы формирования орфографических навыков. Особенности формирования орфографических навыков у учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. Взаимосвязь уровня сформированности речевых навыков и степени усвоения орфографических правил. Специфические нарушения процессов чтения и письма (дислексия, дисграфия). Дизорфография у учащихся старших классов специальной школы.

Организация работы над орфографическим правилом. Орфографические упражнения. Учёт и классификация орфографических ошибок; система работы по их предупреждению и преодолению в специальной школе.