III. Самоопределение к деятельности

— Послушайте внимательно стихотворение.

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь — цветы вокруг

Да по колено травы.

Зеленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых радужных цветов

На нем разбросаны букеты.

И. Суриков

— Догадайтесь, о чем будем говорить на уроке. (В этом стихо­творении говорится о красоте луга, значит, мы сегодня будем говорить о луге.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь луга».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

1. Работав парах

— Внимательно рассмотрите фотографию на с. 170. Опишите луг по фотографии.

(Учитель может вывесить картину луга, продемонстрировать слайд с изображением луга. Заслушать рассказы 2—3 пар.)

2. Работав группах

— Послушайте еще одно стихотворение. Постарайтесь запо­мнить названия растений.

На лугу растет ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Что еще? Гвоздика, смолка,

Колокольчик, хвощ, как елка.

А еще? Кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки,

Подорожник, васильки,

Граммофончики-вьюнки,

Еще много разных травок

У тропинок, у канавок,

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых!

Г. Лагздынъ

— Какие растения растут на лугу? (Ромашка, лютик, клевер, колокольчик и т. д.)

— Что объединяет все эти растения? (Это травы. Растут на открытой местности. Любят свет и тепло. Большинство растений — цветы.)

— Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 170 учебника.  (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.)

— Что интересного узнали из атласа-определителя? (Пример­ный ответ. Растение, которое мы зовем ромашкой, ока­зывается, не ромашка, а нивяник, он внесен в Красную книгу, а у ромашки совсем другие листья. Тысячелистник используется как лекарственное растение. Мышиный го­рошек растет, цепляясь за другие растения, и горошины у него маленькие. Колоски мятлика образуют метелку. Этот злак — кормовое растение.)

— Выполним задание 1 на с. 78 рабочей тетради. (Ученики записывают названия растений луга, которые им

удалось определить, подчеркивают те из них, которые доводилось видеть в природе.)

Самостоятельная работа

— Каким вы представляете животный мир луга? (Животные должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле.)

— Каких животных луга вы можете назвать? (Ответы детей.)

— Выполните задание 3 на с. 171 учебника.

— Кто смог правильно назвать всех животных луга?(Далее можно предложить ученикам поработать в парах и про­верить друг друга, как запомнили животных луга. Один показы­вает иллюстрацию животного, другой называет, затем меняются ролями.)

4. Работа по учебникуС. 171-175

—  Предлагаю прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о луге.

(Ученики читают статью.)

— Что нового вы узнали? (Ответы детей.)

— Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с другом. Пчелы собирают пыль­цу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Как живут обитатели луга? (Они жи­вут сообща.)

— Как поэтому можно назвать луг? (Природное сообщество.)

V. Первичное закрепление

Работа с загадками

Осенью в щель заберется,

А весной проснется. (Муха.)

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет. (Бабочка.)

Сок из цветков она берет

И в сотах копит сладкий мед. (Пчела.)

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык.

Летит — воет,

Сядет — землю роет. (Жук.)

Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните задание 4 на с. 79 рабочей тетради.

(Ученики соединяют стрелками рисунки и названия, срав­нивают насекомых. Выделяют признаки, по которым их можно различить в природе.)

— Выполните задание 5 на с. 80.

— Что за птица постоянно потряхивает хвостиком? (Трясо­гузка.)

— Как называется птица, которая издает скрипучий крик «дерг-дерг»? (Коростель.)

— А какая птица свое присутствие выдает песенкой «пить-полоть»? (Перепел.)

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

Моделирование

(Ученики в парах строят модель цепи питания, выполняя за­дание 6 на с. 80 рабочей тетради. Каждая пара по цепочке прого­варивает цепь питания, характерную для лугового сообщества.)

Работа по учебнику

— Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу. (Ответы детей.)

— Прочитайте статью «Луга и человек». Какие примеры вы еще можете назвать?

— Подумайте, как по вине человека может нарушиться эколо­гическое равновесие луга. (Если уничтожить жаб и лягушек, то растительноядные насекомые уничтожат травы.)

Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное равновесие, ведь в итоге он пострадает сам.

Выполнение заданий в рабочей тетради

— Взадании 7 на с. 81 предложено составить памятку «Как вести себя на лугу». (1. Не рвите на лугу цветы. 2. Не ловите на лугу бабочек. 3. Не разоряйте гнезда шмелей на лугу. 4. Не поджигайте на лугах сухую прошлогоднюю траву. 5. Бе­регите живущих на лугу птиц, ящериц, жаб.)

Работа в парах

— Составим рассказ о луговом сообществе по плану, предло­женному на с. 165 учебника.

(Заслушать 2—3 рассказа.)

— Прочитайте задание 3 на с. 176 учебника. (Ученики высказывают свои предположения.)

— Предлагаю дома проверить свои предположения и найти точный ответ на поставленный вопрос. Где будете искать информацию? (Можно спросить у взрослых, посмотреть в литературе, в Интернете.)

Косить траву надо от середины к краям луга, чтобы зве­ри и птицы успели убежать. Если косить от краев к центру луга по кругу, то животные сбиваются в середину, испытывая страх пе­ред людьми и шумом машин, и когда островок травы становится мал, от ужаса они бросаются куда попало и попадают под косы, ножи косилок, колеса машин.

5. Работа с CD (Просмотр презентации.)

VIII. Подведение итогов урока

— Какова была цель урока?

— Какие знания мы открыли?

— Где можно применить новые знания? (Высказывания де­тей.)

(Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 176 учеб­ника.)

— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)

IX. Рефлексия

— Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»

— Что на уроке у вас хорошо получалось?

— Над чем еще надо поработать?

— Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 170—177 учебника.

2. Выполнить задания 2, 3, 7 на с. 78, 79, 81 рабочей тетради.

_____________________________

Тема: Жизнь в пресных водах

Цели:сформировать представления учащихся о жизни пресно­водного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.

Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, из­влекая нужную информацию; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятив­ные — действовать по плану, контролировать процесс и результа­ты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, гербарий растений луга и водоема, атлас-определитель, рисунки с изобра­жением животных водоема, карточки для индивидуальной ра­боты.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

Беседа

Знаниями о луге поделитесь, друзья. Каждый дома трудился не зря.

— Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами. (Луг — это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, ра­стения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.)

Игра «Узнай меня»

• Это очень ценный злак — кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку. (Мятлик.)

• Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья сумка.)

• Он звонко поет. (Перепел.)

• Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос. (Коростель.)

• Этот житель — санитар, питается падалью, для своих личинок за­капывает в землю мертвых животных. (Жук-могильщик.)

• Ее назвали в честь врача — героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное. (Махаон.)

• Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. (Кузнечик.)

2. Тест

1. На лугу растут:

а) только травянистые растения б) мхи и лишайники

в) кустарники и травянистые растения

2. На лугу живут:

а) лебеди, рябчики, шелкопряды б) шмели, совы, глухари

в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки

3. Растениями луга являются:

а) тимофеевка, клевер, нивяник б) ландыш, осока, ягель в) черника, пион, типчак

4. Санитарами луга и леса называют:

а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчел, кабанов, соек

в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов

5. Какие цепи питания характерны для лугового сообщества?

а) желуди —> мыши —> совы б) мятлик -» мыши -» совы

в) остатки растений -> дождевой червь -4 трясогузка