Зразок інструктивної картки

Хід заняття:

1.Обговорення плану-конспекту лабораторного етапу уроку:

 - поєднання триєдиної мети уроку з дидактичною метою лабораторної роботи;

- створення мотивації на активну пізнавальну діяльність учнів;

- питання для актуалізації опорних знань та вмінь учнів;

- план вивчення теоретичного матеріалу із включенням лабораторної роботи;

- інструктаж класу перед виконанням лабораторної роботи;

- зміст роботи за інструктивною карткою з методичним аналізом її виконання;

- форма організації класу при проведенні лабораторної роботи.

2.Провести обговорення плану-конспекту лабораторного уроку в аудиторії за наступними питаннями:

 - загальний план організації лабораторної роботи;

- розподілення робочого часу на її підготовку, проведення і підсумок;

- наскільки чітко сформульована мета лабораторної роботи для учнів;

- наскільки ефективно обрана форма проведення роботи, яка частка самостійної роботи учнів;

- функції вчителя під час проведення роботи;

- чи мала робота логічне завершення;

- на якому рівні (репродуктивному або продуктивному) була проведена робота.

Питання для контролю і самоконтролю:

1.Роль лабораторної роботи в курсі біології людини.

2.Визначити місце лабораторних робіт в системі теоретичних знань розділів “Людина”, «Біологічні основи поведінки людини».

3.Методика використання таблиць, муляжів, вологих препаратів на лабораторних заняттях в курсі біології людини.

4.Обгрунтуйте функції вчителя при підготовці та проведенні лабораторної роботи.

5.Методика проведення лабораторних робіт з мікроскопами та лупами в шкільному курсі біології людини.

6.Методика проведення пробірочного та позапробірочного варіантів лабораторної роботи в темі “Харчування і травлення”.

7.Методика використання підручника на лабораторній роботі.

ЗАНЯТТЯ № 8

Тема:Методика практичного уроку в курсу біології людини.

Мета: вдосконалювати практичні вміння розкривати особливості методики проведення практичних уроків у розділах “Людина”, «Біологічні основи поведінки людини». Зробити аналіз плану-конспекту практичного уроку, звернувши увагу на етапи підготовки, проведення та оцінювання роботи учнів.

Література:

3,4,5,9,10,11,14,15,16,17,22,23,26,27,31,33,34,37

В шкільному курсі біології людини практичні роботи мають на меті, в першу чергу, формувати валеологічні, санітарно-гігієнічні та медичні вміння та навички: дотримання правил особистої та суспільної гігієни; виявлення причин порушення постави; складання меню харчування; здійснення першої долікарняної допомоги; виконання фізичних вправ у розпорядку дні; проведення контролю за здійсненням норм тренованості свого організму; користування чинниками.

Урок, на якому проводиться практична робота є різновидом уроку формування вмінь та навичок і сприяє формуванню в учнів вмінь і навичок застосовувати теоретичні знання на практиці.

Завдання для самопідготовки:

1.Опрацювати зміст обраної теми розділів «Людина», «Біологічні основи поведінки людини», виділити базові поняття, встановити причинно-наслідкові зв’язки, вимоги програми до знань і вмінь учнів.

2.Визначити дидактичну мету практичного уроку, його тип.

3.Скласти план уроку із проведенням практичної роботи. При цьому передбачити всі основні етапи проведення практичної роботи.

4.Розробити методику організації і проведення роботи на репродуктивному або пошуковому рівні засвоєння вмінь.

5.Вибрати форму діяльності учнів на практичній роботі (фронтальну, групову або індивідуальну).

6.Скласти інструктивну картку до проведення практичної роботи.

7. Скласти план-конспект практичного уроку з обраної теми курсу біології людини, користуючись додатками 4,5,6,7,9.

Блок – схема заняття

Алгоритм процесу формування вмінь та навичок:

1. вивчення нових знань, необхідних для формування вмінь та повторення сформованих вмінь та навичок, що є опорою (при необхідності запропонувати вправи на перевірку);

2. перевірка знань алгоритму проведення практичної роботи, проведення інструктажу з техніки безпеки;

3. ознайомлення з новими вміннями, демонстрація зразка їх формування;

4. виконання роботи за аналогією, користуючись алгоритмом дій, інструктивною карткою;

5. застосування знань та вмінь у змінених, але подібних умовах;

6. творче використання знань та вмінь (наприклад, розв’язування ситуативних задач з імітацією дій);

7. формулювання висновків у вигляді теоретичного обґрунтування практичних дій (чому саме так треба діяти, а не інакше);

8. підсумки уроку з оцінкою виконаної учнями роботи.