Портфель («портфолио») будущего учителя

План занятия:

1. Дневник классного руководителя.

2. Портфель («портфолио») учителя.

Ход занятия:

1. Работа в группах с проблемно-аналитическим материалом.

2. Сообщения групп о результатах работы.

3.Дискуссия. «Портфолио»: “за” и “против”.

Задания для групп:

1, 2-я группы: подготовиться к презентации «портфолио».

3, 4-я группы: подготовиться к презентации дневника классного руководителя.

Пятая группа – эксперты. Задание 5-й группе: выработать критерии оценки «портфолио» и дневника классного руководителя.

3. Презентация проектов «портфолио», дневника классного руководителя.

Подведение итогов. Выступления экспертов. Рефлексия.

1. Какие правила работы в группе нарушались чаще, почему?

2. Чему научились в процессе работы в группе?

Методические рекомендации:

Методические задачи:

– развитие навыков публичных выступлений;

– приобретение навыков работы в режиме «вопрос-ответ»;

– приобретение коммуникативных навыков и логического мышления;

–приобретение умения делать выводы;

– использование для презентации вербальных и невербальных способов.

Критерии оценки всего «портфолио»:

1) убедительность:

· «портфолио» действительно убеждает, что выбранная Вами проблема важна?

· прямо ли предлагаемое решение связано с проблемой?

· объясняется ли в «портфолио», почему народ может поддерживать Вашу проблему?

2) практичность:

· насколько предлагаемая программа практична и реалистична?

· реалистичен ли Ваш план поддержания программы?

3) координация:

· как четыре части «портфолио» сочетаются между собой, не повторяя информацию?

· как раздел документов «портфолио» подтверждает фактами Ваше «портфолио» для показа?

4) оценка (подведение итогов):

· как секция подведения итогов оценивает развитие вашего «портфолио»?

· Вы можете показать, чему Вы научились в процессе работы над «портфолио»?

Программой общего курса педагогики предусмотрена самостоятельная работа студентов, которую рекомендуется использовать для приобщения студентов к чтению, аннотированию и реферированию педагогической литературы, знакомству с различными сторонами передового педагогического опыта, выступлению с анализом опыта на семинарах; выполнению различных исследовательских заданий и др. Предлагаем студенту продолжить работу по созданию профессионального портфеля – «портфолио».

Портфолио – это не тематическая папка, хотя в какой-то мере напоминает ее, а стимул для самореализации, самораскрытия, самопознания, самовыражения, рефлексии собственной работы.

Примерные разделы портфеля учителя:

1.Нормативные документы и библиографический список по каждому разделу портфеля.

2. Возможные варианты заданий для учащихся. Реестр поручений. Тематика ролевых, деловых игр и других форм организации учебно-познавательной деятельности, в подготовке которых учащиеся могут принять участие.

3. Художественная литература. Публицистика.Адаптированные фрагменты из книг и журналов.

4. Информация к размышлению.Заметки, сделанные после знакомства с портфелем конкретного ученика. План индивидуальной работы с конкретным учеником. Рекомендации по преодолению возможных трудностей, сомнений. Способы диагностики эффективности гражданского воспитания школьников. Диагностическую программу изучения уровней сформированности уровней гражданственности у учащихся.

5. Копилка внеклассных дел по предмету.Методы социального исследования: Анкеты для учащихся, родителей и др. Вопросы для беседы.

6. Самообразование.Приемы педагогической техники. Картотека (золотые крупинки знания в море информации). Этико-психологический практикум.

7. Мудрые мысли. Памятки («узелки на память», афоризмы, крылатые выражения).

8. Книги в помощь ученику, учителю.Дополнительная литература по предмету, тематическому разделу. Методическая литература учителя.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Составить картотеку статей о воспитательной работе классного руководителя.

2. Каково значение дневника классного руководителя, «портфолио» учителя?

3. Чем отличается дневник классного руководителя от профессионального портфеля («портфолио») учителя?

4. Выделите необходимые знания, умения и навыки, которыми должен обладать классный руководитель.

5. Должен ли обладать учитель какими-либо особыми, специальными качествами, умениями, чтобы осуществлять классное руководство?

Литература:

1. Дашковская, О. Портфолио: за и против [Текст] / О. Дашковская // Приложение к газете «Первое сентября», 19 октября 2004. – С. 6.

2. Рахимов, А.З. Педагогическая технология творческого развития: методическое пособие [Текст] / А.З. Рахимов. – Уфа: Изд-во «Творчество», 2003. – 140 с.

Практическое занятие 3

Моделирование и диагностирование воспитательной работы учителя

План занятия:

1. Моделирование деятельности учителей по созданию воспитательной системы в процессе обучения.

2. Педагогическая диагностика процесса воспитания.

Ход занятия:

1. Анкетирование будущих учителей «Изучение готовности учителя к организации диагностической деятельности».

2. Работа в группах с литературой. Знакомство с методикой критериальной оценки отдельных компонентов воспитательной деятельности образовательного учреждения; диагностическими картами, картой самоанализа учебно-воспитательной работы учителя.

3. Итоги работы в группах. Обсуждение вопросов.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Объясните сущность понятий «качественная оценка», «количественная оценка».

2. Каковы количественные показатели воспитательной системы?

3. Какими методами можно осуществить качественный анализ эффективности воспитательной системы?

4. Перечислите критерии оценки воспитательной системы.

Методические рекомендации:

I. Моделирование ориентационно-ролевой игры «Договор» (рис. 3).

«Планирование бюджета молодой семьи»:

– описание игротехнического блока (набор игровых ролей, сюжетная линия, правила ролевого взимодействия);

– техническое оснащение игры («игровое место», комплект игровых карточек и т.д.);

– подготовка экспертов.