Глава 10. Речь и психические процессы

142

Основные понятия: язык, речь, внешняя речь, внутренняя речь, устная речь, эгоцентрическая речь, письменная речь, монологическая речь, диалогическая речь.

Понятие о языке и речи.

Известно, что на психику и духовный мир человека оказы­вают решающее влияние четыре основных фактора: общество, культура, идеология, язык и речь. Базовым фактором является общество, вне которого немыслима человеческая жизнь и фор­мирование духовного облика человека. Все остальных факторы являются производными, так как они есть продукт функциони­рования человеческого общества.

Общество представляет собой объединение людей, между которыми существуют неразрывные социальные связи и отно­шения, порождаемые совместной материальной и духовной дея­тельностью. Продуктом материальной деятельности являются предметы, необходимые для удовлетворения потребностей чело­века. Продуктом духовной деятельности являются культурные ценности и идеальные эталоны, определяющие духовные связи и отношения между людьми. Язык и речь, порождаемые обществом, в свою очередь, являются основным условием развития обще­ства, культуры, идеологии и духовного мира каждого человека как члена общества.

Что же такое язык и речь и почему они определяют духов­ное и вообще психическое развитие человека? Язык и речь нераз­рывно связаны между собой. Их существование и развитие не­возможно друг без друга. Там, где появляется язык, возникает и речь. Если не осуществляется речь -исчезает и язык. Хотя язык и речь функционируют вместе, но они представляют собой по фор­ме своего существования разные явления.

Язык - это система словесных знаков, посредством кото­рых люди обозначают предметы и явления как реального, так и потустороннего мира. Язык является средством закрепления, передачи и усвоения личного, так и общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе осуществления практической и тео­ретической деятельности людей.

143

Язык создается людьми и является общественно-историческим явлением. В языке народа отражается его духовный мир, его знания, его верования, нравственные и моральные идеалы, обычаи и традиции, надежды и чаяния, словом, все то, что составляет духовную жизнь общества. Язык дает возможность людям осуществлять совмест­ную деятельность, ставить общие цели, достигать выдающихся ре­зультатов в познавательной и созидательной деятельности. Язык является важнейшим средством общения между людьми, средством сообщения информации и средством воздействия друг на друга.

Язык, как система словесных знаков, порождается и осуществля­ется посредством речевой деятельности. Слова могут существовать в форме звуков, графических знаков и моторных символов, возникаю­щих в результате функционирования органов речи. Таким образом, речь можно рассматривать как деятельность, направленную на воспроизве­дение и восприятие звуковых, графических и кинестезических образов слов, на основе которых возникает, существует и проявляется созна­тельная психика человека и его духовный мир.

Каким же образом сознательная психика и духовный мир челове­ка связаны с языком и речью? Это происходит благодаря тому, что слово, как основной элемент языка и речи, имеет, с одной стороны, общее смысловое содержание, закрепленное за ним обществом, а, с другой стороны конкретное личное содержание, приобретенное на ос­нове индивидуального опыта. Усваивая значение слов человек приоб­ретает знания о мире и о самом себе, приобретает способность осоз­навать все что происходит вокруг него и в нем самом. Слово, как лю­бой другой знак, полагал Л.С. Выготский, является орудием интеллек­туальной деятельности. В отличие от орудий труда слова, имеющие смысловое значение, изменяют не материальные предметы, а психику человека. На основе речевой деятельности у человека возникают знания, мысли и представления о предметах и явлениях внешнего и внутреннего мира, о сущности бытия, о смысле жизни, о нравственных и культурных ценностях, вера в справедливость и добро и в их вечное существование, вера в то, что порок и зло неизбежно бу дут наказаны.

Речевая деятельность, направленная на воспроизведение и вос­приятие звуковых, графических и моторных образов слов, на основе которых осуществляется психическая деятельность человека, управ­ляется и регулируется речевыми центрами, расположенными в левом полушарии головного мозга. Еще в прошлом веке были открыты два

144

речевых центра в коре левого полушария. Один из них - центр мотор­ных образов слов П. Брока расположен в задней трети нижней лобной извилины левого полушария. При его поражении у больного нарушает­ся внешняя моторная речевая деятельность (произношение). Второй -центр сенсорных образов слов К. Вернике расположен в задней трети вер­хней височной извилины левого полушария. При его поражении больной перестает понимать обращенную к нему звуковую речь.

Дальнейшие исследования показали, что эти центры не толь­ко связаны между собой, но и с другими центрами (зрительным, двигательным и осязательным), а также и с ниже лежащими структурами головного мозга и составляют единую функцио­нальную систему, обеспечивающую речевую деятельность че­ловека.

Исследования Н.И. Жинкина показали, что речевая деятель­ность строится не только на основе функционирования элемен­тарных физиологических механизмов типа “стимул-реакция”, но предполагает участие специальных механизмов, обеспечиваю­щих смысловое построение речевого высказывания. Им были описаны несколько групп механизмов, принимающих участие в речевой деятельности. Сначала вступают в действие механиз­мы программирования речевого высказывания. Затем начинают функционировать механизмы, обеспечивающие переход от про­граммы к грамматической и синтаксической структуре предло­жения. После этого включаются механизмы подбора слов по смысловым и звуковым признакам и механизмы перехода от мо­торной программы к звуковому ее оформлению. Наконец, всту­пают в действие механизмы, осуществляющие непосредствен­ное звуковое речевое высказывание, имеющие как образное, так и отвлечённое смысловое содержание..

При нарушении функционирования этих механизмов происходит также нарушение нормальной речевой деятельности. Нейропсихолог А.Р. Лурия описал пять основных нарушений устной речевой деятель­ности, которые получили название афазий. Каждый вид афазий связан с нарушением функций соответствующих механизмов речевой деятель­ности. Так, при моторной афазии нарушается способность к осуществ­лению членораздельной звуковой речи. При сенсорной афазии происхо­дит распад фонематического слуха, вследствие чего человек не мо­жет установить связь между звуковым составом слова и его смысло-

145

вым значением. При семантической афазии возникают затруднения в понимании смысловых отношений между словами. В результате этого больной понимает значение отдельных слов, но не может их связать вместе. Например, понимает значение слов “брат” и “отец”, но не мо­жет уяснить кто такой “брат отца”.

Возможны нарушения и других видов речевой деятельности. На­рушение письменной речи называется аграфией. В этом случае чело­век теряет способность воспроизводить графические образы слов, хотя звуковая речь у него сохраняется.