Тема 2.1. Предмет педагогики. Основные педагогические понятия

Педагогика, как и всякая другая наука, оперирует свои­ми понятиями:

воспитание,  обучение, образование,  педагоги­ческая деятельность,  педагогический про­цесс.

Сущность педагогики, закономерно­сти воспитания, обучения, педагогического процесса раскрываются с помощью таких понятий:

 метод,  средство, прием, принцип,  урок, занятие и др.

Кроме того, педагогика использует понятия, которые очень важны для нее, но основными являются для других наук (междисциплинарные по­нятия):

 развитие, среда, формирование,  деятельность, лич­ность и др.

Многие науки (психология, соци­ология, физиология, этнография, история и др.) использу­ют основные педагогические понятия, которые выступают для этих наук как междисциплинарные.

Предметизучения педагогики -  воспитание, воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека. Она изучает сущность воспитания, его глубинные внутренние ме­ханизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними ус­ловиями ее существования. Основное поня­тие педагогики - воспитание, все остальные понятия конк­ретизируют и расширяют его. Объект познания в педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

 Рассмотрим понятие воспитание в основных значениях: социальном и педагогическом.

                                              Воспитание

В широком социальном смысле                                 В широком педагогическом смысле                   

- воспитательное воздейст­вие на                                - целенаправленное воздействие,

человека всего общественного строя,                        осуществляемое в учебно-

 всех ин­ститутов,                                                          воспитательных учреждениях

 соци­альное явление, функция                                   и охватывающих весь

 общества, которая заключается                                 учебно-воспитательный процесс                                                                                                                                                                                                                

 в подготовке подрастающего                                     В узком педагогическом смысле

 поколения к жизни.                                                         - специ­альная работа, направленная     

(социализация)                                                           на формирование черт и

                                                                                        качеств личности.

Воспитание - категория вечная и общая, порожденная потреб­ностью сохранить жизнь детей, обеспечить их развитие, ус­тановить преемственность между поколениями.

                                            Воспитание

Явление историческое                                                     Носит классовый характер

Содержание и характер воспитания                                   В одну и ту же историческую эпоху

в разные историчес­кие времена                                          воспитание детей, относящихся

меняются под влиянием экономических                            к разным классам общества,

условий жизни обще­ства, способов                                    различно. Господствующие классы

производства материальных благ, а также                         используют воспитание для

 политики, культуры, религии.                                            укреп­ления своей власти, своего

                                                                                           положения в обществе.

Цели воспитания всегда носят ярко выраженный исторический характер. В первобытном строе цель – вовлечение детей в трудовую деятельность. В Древней Греции цель воспитания – гармоническое и всестороннее развитие. В современной педагогике цели воспитания:

1. Формирование у каждого ребенка системы общечеловеческих ценностей (любви, добра, патриотизма, высоких духовных и культурных потребностей личности) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Личностное развитие каждого ребенка в зависимости от его особенностей.

Таким образом цели воспитания – это определенная перспектива, идеал личности, определяющие тенденции развития и совершенствования педагогического воспитательного процесса.

                                                 Воспитание

Это воздействие на воспитуемого из­вне.                          Внутренними воспитательные воздействия

Однако не все внешние воздействия оказывают            могут быть когда человек сам предъявляет

воспи­тывающее влияние на ребенка. Воспитательное    к себе требования, пытается с помощью

воздействие взрослого дети пропускают через призму  определенной деятельности воздействовать

своего жизненного опыта, отвергают или при­нимают    на себя с целью формирования

его и в зависимости от этого строят свое поведение.       каких-то качеств. Такая работа над собой

                                                                              называется самовоспитанием.

Применительно к дошкольному возрасту можно гово­рить об элементах самовоспитания на основе сознательно­го подражания образцам поведения старших и сверстников, благодаря становлению самостоятельности («Я сам»). Эле­ментарное самовоспитание начинается с управления сво­им телом, движениями, воздержанием от неправильных действий, грубых слов, но главное - с выработкой положи­тельных привычек поведения. Задача педагога - при­дать самовоспитанию детей целенаправленный и система­тический характер, способствовать последовательному улучшению ребенком своей личности.

Воспитание и самовоспитание органически взаимосвя­заны. Эффективно только то воспитание, которое вызывает у ребенка процесс самовоспитания. Но, с другой сторо­ны, чем больше ребенок хочет и может работать над собой, тем восприимчивее он к воспитательным воздействи­ям взрослых.

Обучение - это специально организованный процесс вза­имодействия педагога (взрослого, который выполняет фун­кции обучающего) и учащихся (учеников, студентов, воспи­танников детского сада и др.), направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, действий, привычек поведения. В ходе обучения осуществляются так­же воспитание, формирование, развитие. Обучение самый важный и надежный способ получения систематического образования. Обучение есть специфический процесс познания, управляемый педагогом. Только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку деятельности – учении. В процессе обучения идет движение от решения одной учебной задачи к другой, продвигая ученика на пути познания: от незнания к знанию. Обучение не сводится к механической передаче знаний, умений и навыков. Это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находится преподавание и учение. Успех обучения определяется отношением воспитанников (учащихся) к учению, их стремлением к познанию, способностью осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения и навыки. Ученик – субъект педагогического процесса, поэтому основой обучения является не преподавание, а учение. Цели обучения:

 1. Цель начальной школы – подготовить детей к новым изменениям в их жизни, переходу на новую ступеньку.

 2. Соответствие знаний и умений детей по каждому предмету (разделу) государственным образовательным стандартам в начальной школе и дошкольном учреждении, т. е. тем целям, которые поставлены перед школой, детским садом обществом и государством.

Целенаправленно организованный процесс управления социализацией называется образованием. Понятие Образование, будучи одним из важнейших в пе­дагогике, не имеет однозначного определения. Так, в совет­ской педагогике под образованием понимался процесс (и результат) усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В Законе РФ «Об образовании» (1991) образова­ние определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».

 Образование - процесс и результат усвое­ния человеком общественно необходимой системы знаний, а также умений и навыков, обобщенных в науках о природе, обществе, человеческом мышлении.

Образование– единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

Основную роль в образовании человека играют педагогический процесс и две его составляющие – обучение и воспитание. Т.о. образование – это процесс и результат воспитания и обучения, т.е. освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития.

                                           Уровни образования

В России в качестве таких уровней утвердились:

начальное,

общее среднее,

среднее профессиональное,

высшее образование.

Постепенно вводятся новые уровни высшего образования: бакалавриат, магистратура.

                                            Направленность образования

Общее образование, в содержание которого входят 3 основные цикла изучаемых предметов: естественно-научный, гуманитарный, трудовой и физической подготовки.

Общее образование одновременно является политехническим, т.к. учащихся знакомят с научными законами, лежащими в основе материального производства, они овладевают навыками обращения с простейшими орудиями производства, их готовят к общетрудовой деятельности, выбору профессии и овладению специальностью.

Общее политехническое образование служит базой для профессиональной ориентации и получения специального (профессионального) образования. Это совокупность знаний, практических умений и навыков, дающих возможность заниматься определенным родом деятельности в качестве квалифицированного рабочего, специалиста средней или высшей квалификации в различных отраслях производства.

Цель современного образования – развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социальноценную деятельность.

Педагогический процесс - это сознательно организован­ное, целенаправленное и планомерное взаимодействие пе­дагога и воспитанников с целью воспитания и обучения последних. В ходе педагогического процесса происходят из­менения во всех его участниках.

Под развитием понимают происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе. Развитие- это процесс движения, изменения, переход от старого к новому качественному состоянию. В педагогике говорят о развитии возрастном (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту), индивидуальном (индивидуальные особенности развития), личностном (возникновение у ребенка личностных качеств, их особенности).

Формирование - это изменения в развитии личности чело­века или отдельных его качеств, которые происходят под вли­янием совокупности факторов: внутренних и внешних, при­родных и социальных, объективных и субъективных. Форми­ровать - это организовывать всю жизнедеятельность человека, осуществлять воспитание и обучение, воздействовать на него так, чтобы развить то или иное качество. Можно, например, формировать у детей приемы запоминания, культурно-гиги­енические навыки, понятия о друге и дружбе и т. п.

Знание - продукт познания человеком пред­метов и явлений действительности, законов при­роды и общества.

Умение- возможность эффективно выполнять действие /деятельность/ в соответствии с це­лями и условиями, в которых, приходится действовать.

Навыки - действие, характеризующееся высокой мерой освоения; ... действие становится автома­тизированным - сознательный контроль настолько свернут, что возникает иллюзия его полного отсут­ствия; ... действие выполняется легко я быстро ...

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте.

                      Взаимосвязь основных педагогических понятий

Образование – воспитание

Образование как целенаправленный процесс социализации включает в себя воспитание. Направленность образование зависит от воспитания и обучения. Совокупность принципов, методов и форм обучения определяет, будет ли образование гуманистически направленным, демократическим или авторитарным, осуществляющим гражданские или политические цели.

Обучение – развитие – воспитание

И обучение, и воспитание направлены на развитие человека. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а воспитание – в социальной. Любое обучение способствует развитию.

Воспитание – развитие

Без воспитания нет и обучения. В учебно-воспитательном процессе они существуют в единстве, в постоянном взаимодействии. Обучение дает ребенку знания о качествах личности, которые должны быть у него сформированы. Воспитание помогает качественнее и лучше усваивать ребенку эти знания в силу того, что у него сформировано соответствующее отношение к учебе и самим знаниям.

                                          ВОСПИТАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ                                                                                                         РАЗВИТИЕ

                                          ОБУЧЕНИЕ