Над якими якостями і властивостями Вам потрібно працювати з метою удосконалення внутрішньої техніки педагогічного спілкування?

Викладач повинен вміти зберігати працездатність, володіти ситуаціями для забезпечення успіху в діяльності і збереження свого здоров'я. Для цього важливо працювати над таким синтезом якостей і властивостей особистості, які дадуть змогу впевнено, без зайвого емоційного напруження здійснювати свою професійну діяльність:

— педагогічний оптимізм;

— впевненість у собі, відсутність страху перед аудиторією;

— вміння володіти собою, відсутність емоційного напруження;

— наявність вольових якостей (цілеспрямованість, самовла­дання, рішучість).

Усі ці якості характеризують психологічну стійкість у профе­сійній діяльності. В основі її — позитивне емоційне ставлення до себе, студентів, праці. Саме позитивні емоції активізують, надихають викладача, надають йому впевненості, зумовлюють почуття радості, позитивно впливають на стосунки з студентами, колегами. Негативні емоції гальмують активність, дезорганізують поведінку і діяльність, викликають тривожність, страх, підозру.

Викладачеві треба вміти грати, причому не тільки зовні. Доброзичливий вираз обличчя потрібний не лише для того, щоб на­строїтися на мажор. Він збуджує центри позитивних емоцій і створює хороший настрій. При такій грі прийоми поведінки за­кріплюються і характер змінюється. Тому не можна ходити з похмурим, нудьгуючим обличчям навіть тоді, коли настрій у вас поганий.

Для оптимізації спілкування зі студентами яких правил Ви, як молодий викладач, будете дотримуватися ?

Дотримання правил педагогічного спілкування вбереже педагога від багатьох труднощів та помилок, які підстерігають його в практичній діяльності. Стислий їх виклад можна звести до таких пунктів:

1.Пам’ятайте! Успіх педагогічної діяльності насамперед залежить від культури спілкування.

2.Моделюйте спілкування не «від себе», а від студентів, їх потреб та інтересів.

3.Орієнтуйте своє педагогічне мовлення на конкретного студента, а не на абстрактну групу.

4.Спілкуйтесь із студентами на взаємних інтересах, проте не організовуйте спілкування «по вертикалі», зверху вниз.

5. Постійно враховуйте психологічний стан окремих вихованців і колективу загалом.

6. Дивіться на себе збоку, постійно аналізуйте свої вчинки й дії.

7.Вмійте слухати студентів, зважайте на їхню думку.

8.Намагайтеся зрозуміти настрій аудиторії, на цій основі моделюйте спілкування з нею.

9.Спілкування не повинно призводити до конфліктів, а запобігати їм.

10.Не принижуйте людської гідності.

11.Спілкування має бути систематичним. Не залишайте поза увагою «незручних» для вас студентів.

12.Будьте ініціативним у спілкуванні. У процесі спілкування враховуйте стать вихованців.

13.Уникайте штампів, постійно шукайте нові форми, засоби, методи і прийоми.

14.Долайте негативні установки стосовно конкретного студента.

15.У процесі спілкування никайте абстрактної критики, оскільки це породжує опір.

16.Якомога частіше усміхайтеся: це викликає позитивні емоції, спонукає до продуктивного спілкування.

17.У процесі спілкування частіше висловлюйте схвалення, заохочення.

18.Відкрито виявляйте в студентському колективі своє ставлення до вихованців.

19.Постійно розвивайте свою комунікативну пам'ять, запам'ятовуючи педагогічні ситуації, їх перебіг.

20.Якщо назріває потреба в індивідуальній бесіді, завчасно розробіть її план.

21.Враховуйте соціально-психологічне зростання студентів.

22.Систематично аналізуйте процес спілкування.

23.Технологія й тактика спілкування мають бути скеровані на усунення психологічних бар'єрів між педагогом та студентом.

24.Враховуйте в процесі спілкування індивідуальні особливості, темперамент, характери студентів.

25.Окремо обдумуйте особливості спілкування з важковиховуваними студентами.

26.У процесі спілкування не зловживайте своїми перевагами як керівника-викладача.

27.Постійно удосконалюйте інструмент спілкування — власне мовлення.

Узагальніть отримані знання, заповнивши таблицю

Семінарське заняття № 5

Педагог виховує нову людину, людину майбутнього, тому необхідно щоб він сам уособлював у собі найвищі риси нової людини,сам являв людину з майбутнього

Ш.О.Амонашвілі

Тема:Викладач як суб’єкт педагогічної діяльності

Вид заняття:семінар-бесіда

Методи: бесіда, діагностика знань, психологічне дослідження, самостійна робота, розв’язування задач

Мета: знати поняття «педагогічна діяльність», її особливості та основні напрями, психолого-педагогічну структуру діяльності викладача, рівні готовності викладача до педагогічної діяльності, вимоги до викладача вищого навчального закладу.

вміти розвивати якості, здібності, вміння, що відповідають вимогам до особистості викладача вищого навчального закладу, та використовувати їх в навчальному процесі

Мотивація навчанняособистісне і професійне самовдосконалення

Актуалізація опорних знань:контрольні запитання до теми«Особистість та діяльність викладача вищої школи»

План

1. Педагогічна діяльність викладача ВНЗ, її особливості та основні напрями.

2. Психолого-педагогічна структура діяльності викладача.

3. Рівні готовності викладача до педагогічної діяльності.

4. Вимоги до викладача вищого навчального закладу. Педагогічна майстерність.

Поясніть основні поняття:

педагогічна діяльність ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

психолого-педагогічна структура діяльності викладача__________________________________________________________________________________________________________

 рівні готовності викладача до педагогічної діяльності _________________________________________________________

педагогічна майстерність_______________________________________________________________________________________________________

Дослідження самооцінки особистості майбутнього викладача

Мета дослідження: визначення рівня самооцінки.

Матеріали та обладнання: список слів

Запропоноване дослідження самооцінки базується на способі вибору. Матеріалом є список слів, які визначають окремі риси особистості. Цей варіант дослідження складається з двох серій.

Перша серія

Завдання:визначення списку і кількості еталонних рис бажаного та небажаного образу «Я».

Інструкція досліджуваному:«Прочитайте уважно список слів, які характеризують особистість. У лівій колонці на аркуші паперу запишіть ті риси, які Ви вважаєте позитивними, а в правій ті, які Ви вважаєте негативними. Риси, зміст яких Вам не зрозумілий або які Ви не можете віднести ні до першої, ні до другої колонки, не потрібно писати взагалі».

Друга серія

Завдання другої серії:визначення набору рис особистості досліджуваного, які, на його думку, йому властиві поміж вибраних еталонних рис «позитивної» і «негативної» множини.

Інструкція досліджуваному:«Продивіться уважно слова, записані Вами в ліву та в праву колонку і відмітьте хрестиком або галочкою ті риси, які, на Вашу думку, властиві Вам».