Опрацюйте педагогічні задачі: прочитайте умову.

У відповідях підкресліть необхідне

Проблема спілкування з'являється у педагогів найчастіше в «гострих» випадках, коли студент та викладач або обидва незадоволені чи роздратовані, як, наприклад, після кількох зауважень, зроблених студентові за порушення дисципліни. Яких правил в таких ситуаціях слід дотримуватись?

В таких ситуаці­ях слід дотримуватись правил:

— необхідно вдало вибрати час для розмови. Розмова «по га­рячих слідах» приречена на невдачу, тому що роздратованість — поганий союзник. Викладачеві потрібно набратися терпіння і знайти час для розмови (гострота пройде, вихованець заспокоїться). Крім того, за цей час він сам зрозуміє помилковість власної поведінки;

— обрати вдале місце для розмови. Розмова зі студентом на очах у групи викликає у нього бажання продемонструвати сміливість і незалежність. Невдалою для щирої розмови є присутність інших викладачів, які розпочинають висловлювати власні коментарі і претензії до студента.

2. У Вас виник конфлікт зі студентами. Яких тактик поведінки доцільно дотримуватися в педагогічному конфлікті?

Ймовірні варіанти педагогічної тактики такі:

— відстроченнявиконання педагогічної вимоги, коли педагог не наполягає на негайному виконанні його розпорядження і висловлює впевненість у тому, що студент і сам зрозуміє його необхідність. Замість погроз і образ застосовують віру в розсудливість студента;

— компромісвиявляється або в послабленні вимоги, дозволі на її часткове виконання, або невиконанні її за певних умов;

— поступка.Зумовлюється тим, що викладач ніби погоджується з аргументами студента або розуміє його почуття і скасовує своє рішення, не висуваючи ніяких умов, висловлюючи віру в його поведінку в майбутньому.

3. У Вас виник конфлікт зі студентами. Якими методами вирішення педагогічних конфліктів Ви повинні володіти для відновлення взаєморозуміння зі студентами?

 За конфліктної ситуації викладач може спрямувати свою активність на краще розуміння свого співрозмовника, регуляцію особистого психологічного стану для погашення конфлікту. В першому випадку вирішити конфліктну ситуацію можна, відновивши взаєморозуміння. Проблема відновлення взаєморозуміння не є простою, її вирішенню сприяє володіння й використання кількох методів.

Метод інтроспекції.Полягає у вмінні поставити себе на місце іншого, уявити його думки, почуття, зробити висновки про мотиви та зовнішні подразники його поведінки. Цей метод досить ефективний, але межує із загрозою прийняти власні думки та почуття за думки і почуття іншої людини, неправильно відтворити образ опонента. Ставлячи себе на місце іншого, потрібно порівнювати дії та поведінку людини з уявленнями про неї.

Метод емпатїї.Заснований на техніці проникнення у пере­живання іншої людини. Ефективно послуговуються ним емоційні, здатні до інтуїтивного мислення особи, котрі, довіряючи своєму інтуїтивному відчуттю, завчасно зупиняють інтелектуальні інтерпретації.

Метод логічного аналізу.Зорієнтований на людей з раціональним мисленням. Щоб зрозуміти співрозмовника, така людина відтворює систему інтелектуальних уявлень про нього, ситуацію, в якій він перебуває. В іншому випадку викладач, зберігаючи внутрішній спокій та стабільність, намагається уникнути конфлікту.

Узагальніть отримані знання, заповнивши таблицю

Семінарське заняття № 4

Слово – це ніби той місток,

через який наука виховання переходить

у мистецтво, майстерність.

В.Сухомлинський

Справа не стільки в тому, про що ви

говорите, скільки в тому як говорите.

Квінтіліан

Тема: Засоби професійно-педагогічної комунікації

Вид заняття:семінар - практикум

Методи: бесіда, діагностика знань, психологічне дослідження, самостійна робота, розв’язування задач

Мета: знати вербальні, невербальні, комп’ютерні засоби професійно-педагогічної комунікації, правила педагогічного спілкування

вміти застосовувати отримані знання в професійній діяльності

Мотивація навчанняособистісне і професійне самовдосконалення

Актуалізація опорних знань: контрольні запитання до теми «Педагогічне спілкування»

План

1. Вербальні засоби професійно-педагогічної комунікації.

2. Невербальні засоби професійно-педагогічної комунікації.

3. Комп’ютерні засоби професійно-педагогічної комунікації.

4. Культура мови і культура мовлення педагога.

Поясніть основні поняття:

Вербальні засоби професійно-педагогічної комунікації ________________________________________________________________________________________________ невербальні засоби професійно-педагогічної комунікації__________________________________________

____________________________________________________ комп’ютерні засоби професійно-педагогічної комунікації______________________________________________________________________________________________

Опрацюйте педагогічні задачі: прочитайте умову.

У відповідях підкресліть необхідне