ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ

Знания об окружающем мире (о предметах и явлениях, их свой­ствах и взаимосвязи и т.д.) постоянно включаются в действия, делают их более совершенными, осознанными, повышают уве­ренность человека в правильности выполнения определенной де­ятельности. В учебной деятельности, одним из структурных ком­понентов которой являются и учебные действия, школьникам необходимо освоить различные способы действия с учебным ма­териалом (вычислять, измерять, решать задачи, грамотно писать, связно излагать мысли автора своими словами и т.п.). Правильно реализованные структурные компоненты учебной деятельности (учебная задача, учебные действия, контроль за усвоением, оцен­ка степени усвоения) стимулируют их умственную активность,

§ 4. Формированиеучебныхнавыковиумений                                                     309

приучают целенаправленно наблюдать, искать в предметах, зна­ках, фигурах, словах общее и разное, делать выводы и обобщения. Иначе говоря, формируется умение как синтез знаний и навы­ков, как овладение человеком совокупностью операций, приво­дящих к успешному выполнению той или иной деятельности. Ин­теллектуальные (связанные с умственной деятельностью) умения обеспечивают детям успешное усвоение предметов, безошибоч­ное решение новых типов задач, овладение учением как деятель­ностью.

Интеллектуальные умения формируются на базе навыков ум­ственной работы. Их наличие в учебной (и других видах) деятель­ности снимает напряжение личности, расковывает ее, делает бо­лее работоспособной (утомление наступает не так быстро, как при отсутствии навыков). Навыки, как известно, - автоматизиро­ванные компоненты сознательной деятельности.

Умения — это сочетание знаний и навыков, обеспечивающее успешное выполнение деятельности. Круг умений, которыми дол­жен овладеть ученик, очень велик. Это и специфические, и обоб­щенные умения. На уроках математики формируются и проявля­ются такие специфические умения, как умение внимательно чи­тать условие задачи, анализировать данные, преобразовывать ус­ловие и чертеж, удерживать вопрос задачи на протяжении всего решения, варьировать способы решения и др.; на уроках чтения -умение подобрать нужное слово для характеристики героя, отве­тить на вопрос о прочитанном, дать оценку литературному ге­рою, разделить текст на части и пр. В учебном процессе формиру­ются и проявляются и обобщенные умения: умение планировать свою работу, всесторонне учитывать все условия задачи, рассмат­ривать явления с различных точек зрения, выделять главную мысль, конспектировать материалы первоисточников, наблюдать, конт­ролировать свою деятельность. Одна из важнейших задач школь­ного обучения — научить учащихся приемам мыслительной дея­тельности: самостоятельно производить мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, к л а с с и ф и к а ц и ю , систематизацию — и с их помощью получать продукты мысли­тельной деятельности — понятия, суждения, умозаключения. Ов­ладение приемами мыслительной деятельности обеспечивает ав­томатизм (частичный) выполнения конкретных действий в учеб­ной деятельности.

На первых порах, при формировании умений, ученик шаг за шагом обосновывает свои действия, осознает все приемы, опера-

310