Задание. Дополните представленный выше список нетрадиционных теоретических занятий (уроков) из вашего опыта или опыта коллег.

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 21Следующая ⇒

Завершая ответ на вопрос - как разработать сценарий учебного занятия, обратим внимание еще на один важный момент. Если Вы работаете со взрослыми людьми, то необходимо помнить, что обучение взрослых имеет свои специфические особенности. Учесть эти особенности при разработке сценария учебного занятия нам кажется весьма важным.

Прежде следует отметить, что “взрослость” человека определяется не возрастом и не уровнем образования, а степенью осознания им для себя смысла жизни, своего места в социуме, своего человеческого и гражданского долга (22). Обучение взрослых имеет свои особенности. Сегодня даже сформировалась наука об обучении взрослых - андрагогика, которая учитывает следующиеособенности:

Взрослый стремится обрести ведущую роль в процессе обучения.

Взрослый стремится к самостоятельности, самоорганизации, самоуправлении во всех сферах жизни, в том числе и в учебе.

Взрослый обладает опытом и хочет, чтобы этот опыт был учтен при обучении.

Взрослый предпочитает обучаться на решении жизненно важных проблем.

Взрослый рассчитывает на немедленное применение результатов обучения.

У взрослого много ограничений в учебе (социальные, временные, финансовые, профессиональные и др.).

В обучении взрослый предпочитает совместную деятельность с педагогом.

Взрослым невозможно навязывать обучение они должны захотеть учиться.

Взрослый будет успешно изучать только то, что ему нужно.

Взрослые лучше обучаются в неформальное обстановке.

Взрослые похожи на детей: они тоже предпочитают разнообразие в обучении.

Конкуренция негативно влияет на обучение взрослых.

Готовность взрослого к обучения формируется исходя из его внутренней осознаваемой потребности.

Резюме.

1. При разработке сценария учебного занятия преподаватель прежде всего должен ориентироваться на цели обучения.

2. Создание сценария учебного занятия предполагает учет педагогом особенностей обучаемых, в том числе взрослых людей.

3. Проектируя замысел современного учебного занятия, педагог должен продумать, как он будет: а) вводить обучаемого в позицию “ученик”, т.е. стимулировать его учебные мотивы (без них нет учения), делать учение осознанным, т.е. помогать ученику осознать свою учебную цель и принять ее (захотеть достигать); б) организовывать учебную деятельность и управлять ею; в) обеспечивать рефлексию учебной деятельности; г) организовывать контроль за ходом и результатами деятельности обучаемого.

4. Тип учебного занятия, которое проектирует преподаватель, также определяется целями и его педагогическими предпочтениями.

Контрольные вопросы:

4. Что Вы подразумеваете под “сценарием” учебного занятия?

а) сценарий - это структура занятия;

б) сценарий - это педагогический замысел, в соответствии с которым конструируется учебное занятие;

в) сценарий - это совокупность методов и форм организации учебного занятия;

5. Из перечисленных названий выберите ту функция, которая обеспечивает учебную мотивация обучаемых:

а) управленческая;

б) исполнительская;

в) контрольная;

г) корректировочная;

д) функция введения в учебную деятельность;

6. От чего зависит эффективность разработанного сценария учебного занятия:

а) от сценарного замысла педагога;

б) от учета особенностей обучаемых;

в) от профессионализма педагога;

г) от выбранных методов обучения;

д) не знаю

Раздел 3. Отбор содержания учебного материала (чему учить?).

Обучение в профессиональном образовании нацелено, прежде всего, на формирование компетенции будущих специалистов, ориентированной на действие. Они должны быть готовы поступать квалифицированно, обдумано и ответственно во всех профессиональных ситуациях. Содержание обучения при этом должно давать простор для реализации следующих задач:

целостной многомерной постановке профессиональной проблемы в обучении;

ориентации на реальности условий труда и трудовых отношений;

установлении межпредметных связей теории и практики;

использовании активных форм обучения с опорой на опыт учащихся;

особой роли преподавателя как консультанта и организатора деятельности;

тесного сотрудничества преподавателей и мастеров, занятых в одном учебном процессе.

По отбору содержания можно встретить рекомендации практически во всех работах, посвященных организации занятий. Мечта каждого преподавателя освоить методику отбора содержания обучения: целенаправленного, не избыточного, посильного, мотивированного и обладающего другими желательными качествами.

Под содержанием понимается в данном случае элемент педагогической системы, относящийся к средствам. Это принципиальный момент, т.к. любое содержание для преподавателя всего лишь средство, с помощью которого он решает поставленные цели (например, подготовку профессионально компетентного специалиста).

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2018-05-27; просмотров: 226.

stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда...