Повышение умственной и физической работоспособности

3. Воспитание эстетического вкуса

4. Развитие изобретательности

5. Развитие ответственности

288.Направление содержания воспитания, обеспечивающее развитие у воспитанников природных двигательных качеств:

1. Трудовое воспитание

2. Умственное воспитание

Физическое воспитание

4. Нравственное воспитание

5. Эмоциональное воспитание

289.Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств:

1. Досуговые

2. Трудовые

3. Познавательные

4. Этические

Социально-ориентированные

290.Этические воспитательные дела направлены:

На нравственное воспитание учащихся

2. На умственное воспитание учащихся

3. На трудовое воспитание учащихся

4. На физическое воспитание учащихся

5. На эстетическое воспитание учащихся

291.Методы воспитания:

1. Средство достижения воспитательных целей, поставленных педагогом

2. Способ воздействия педагога на качества личности ученика

3. Совместная творческая деятельность воспитанника и воспитателя

Способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания

5. Фактор развития личности ученика

292.К критериям выбора методов воспитания относится:

Цели и задачи воспитания

2. Формы воспитания

3. Приемы воспитания

4. Желания учащихся

5. Пожелания родителей

293.Понятие, которое обеспечивает, поддерживает воспитательные влияния на личность:

Прием воспитания

2. Форма воспитания

3. Средство воспитания

4. Направленность воспитания

5. Вид воспитания

294. Внешнее выражение процесса воспитания:

1. Средства

2. Приём

3. Метод

Форма

5. Содержание

295.Предметы материальной и духовной культуры, используемые в воспитательном процессе:

1. Книга

2. Форма

Средства

4. Приём

5. Компьютер

296. По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на:

Индивидуальные, массовые

2. Классно-урочные, клубные

3. Урочные, воспитательные

4. Групповые, кружковые

5. Дифференцированные, воспитательные

297.Метод воспитания, основанный на подражании:

1. Убеждение

2. Требование

3. Одобрение

Положительный пример

5. Приучение

298.Методы, относящиеся к методам стимулирования:

1. Воспитывающая ситуация

2. Упражнение, приучение

Наказание, поощрение

4. Беседы, лекции

5. Положительный пример

299.К методу прямого педагогического требования относится прием:

1. Намек

2. Совет

3. Укор

Приказ

5. Воспитывающая ситуация

300.К методу косвенного педагогического требования относится прием:

1. Разъяснение

2. Убеждение

3. Приказ

4. Наказание

Совет

301.Методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения являются:

1. Убеждение, пример

2. Внушение, лекция

3. Поощрение, наказание

4. Создание ситуации успеха, поощрение

Требование, упражнение

302.Прием, который относится к методу наказания:

1. Одобрение

2. Благодарность

3. Намек

4. Приказ

Укор

303.К методам формирования сознания личности относится:

1. Перспектива

2. Соревнование

3. Авторитет учителя

4. Требование

Убеждение

304.Метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения:

Убеждение

2. Положительный пример

3. Педагогическое требование

4. Упражнение

5. Контроль

305.К методу воспитания предъявляются требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами:

1. Соревнование

Наказание

3. Пример

4. Упражнение

5. Контроль

306.К формам воспитательной работы относится:

1. Наблюдение

Классный час

3. Убеждение

4. Приучение

5. Рассказ

307.Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников:

1. Принципы

Формы

3. Средства

4. Приемы

5. Технологии

308.Форма эстетического воспитания:

1. Спартакиада

Праздник искусств

3. Конкурс эрудитов

4. Общественная акция

5. Экологическая тропа

309.Метод, который предполагает создание проблемной ситуации: генерирование идей, оценку и выбор лучших идей:

1. Проблемное изложение

2. Частично поисковый метод

3. Исследовательский метод

4. Метод проекта

Метод мозгового штурма

310.К методам воспитания в народной педагогике относятся:

Убеждение, пример, приучение

2. Общение, традиция, религия

3. Игра, слово, труд

4. Пословицы, поговорки, сказки

5. Скороговорки, загадки, потешки

311.Идея коллективного воспитания разрабатывалась:

Макаренко, Крупской, Шацким, Сухомлинским

2. Гончаровым, Свадковским, Королевым

3. Даниловым, Есиповым, Лернером

4. Болдыревым, Огородниковым, Богдановой

5. Харламовым, Подласым

312.Ученический коллектив - это:

Социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности

2. Социальная общность, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью

3. Массовая организация детей и подростков

4. Класс

5. Группа детей по месту жительства

313.А.С. Макаренко назвал ''завтрашней радостью'':

Систему перспективных линий

2. Традиций

3. Воспитательные мероприятия

4. Эмоциональное поле коллектива

5. Стадию развития коллектива

314.Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется:

1. Разобщенностью учащихся

2. Дети, объединены в первичный коллектив формально

Выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива

4. Педагог предъявляет требования учащимся

5. Коллектив предъявляет требования учащимся

315.Традиции коллектива - это:

Устойчивые формы коллективной жизни

2. Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников

3. Процесс перехода от одной стадии развития к другой

4. Стадия первоначального сплочения

5. Путь достижения намеченной цели

316.Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в:

Воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив

2. Действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи

3. Действии на ученический коллектив других коллективов

4. Наличие традиций в коллективе

5. Целенаправленной совместной деятельности школьников

317.Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

1. Личность подчиняет себе коллектив

2. Личность подчиняется коллективу

3. Коллектив отвергает личность

Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

5. Между коллективом и личностью нет никаких отношений

318.Выдвинул систему перспективных линий в воспитании коллектива:

1. Ю.К. Бабанский

2. В.А. Сухомлинский

А.С. Макаренко

4. Н.К. Крупская

5. П.И. Иванов

319.Перспективы в развитии детского коллектива:

1. Детские, родительские

2. Общие, групповые, индивидуальные

Близкие, средние, дальние

4. Дошкольные, подростковые, юношеские

5. Недостижимые, частично достижимые, полностью достижимые

320.Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом:

1. Взаимоуважение, взаимопомощь, взаимопроверка

2. Учитель и коллектив в равноправных отношениях, учитель подчиняет себе коллектив не подчиняется учителю

3. Воспитание, обучение, образование

4. Поощрение, наказание, соревнование

Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив

321.Структура коллектива:

1. Развивающая

2. Саморазвивающая

3. Официальная, прогназируемая

Формальная, не формальная

5. Творческая

322.Форма организации жизни и деятельности силами самих детей называется:

1. Традиции коллектива

2. Управление коллективом

3. Стадии развития коллектива

Самоуправление

5. Структура коллектива

323.Личность подчиняет себе коллектив:

1. Нонконформизм

2. Гармония

3. Конформизм

4. Подавление

Лидерство

324.Полное единение общественных и личных стремлений и ценностей:

1. Нонконформизм

Гармония

3. Конформизм

4. Подавление

5. Лидерство

325.Классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги – это:

1. Объекты воспитательной системы