Реєстрація та аналіз пульсових даних на уроці

Частота серцевих скорочень є важливим показником впливу фізичного навантаження на організм учня. Цей показник підраховується через рівні проміжки часу в кінці кожної 4-ї хв. (3-5) протягом 10 секунд і показники заносяться до протоколу.

ПРОТОКОЛ ЗМІНИ ЧСС НА УРОЦІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Школа _______ Клас _____ Дата_____ Місце проведення ___________

Урок провів__________________________________________________

Прізвище, ім'я спостережуваного _______________________________

Спостереження проводив ______________________________________

Завдання уроку: 1. ____________________________________________

2. ____________________________________________

3. ____________________________________________

Величини ЧСС в перерахунку за хвилину заносяться в систему координат (ЧСС по вертикальній осі, час у хв по горизонтальній осі). (Додаток Б).

Основні правила обліку навантаження уроку по пульсу:

1. Спостереження протягом усього уроку ведеться одним і тим же учнем.

2. Перша проба пульсу береться відразу після дзвінка на урок, остання - відразу після дзвінка з уроку.

3. Пробу пульсу брати в моменти, що не заважають виконувати учневі завдання вчителя, але не рідше ніж через 3-5 хвилин.

4. Не рекомендується підкликати учня до себе, тому що це спотворить картину навантаження і порушить хід уроку. Необхідному спостерігачеві самому підходити до учня. Рекомендується завчасно попередити учня про його роль в якості об'єкта спостереження.

Практиканту необхідно виконати аналіз отриманої кривої, а саме, проаналізувати зміни ЧСС у відповідності з вибором вчителем засобів і методів фізичної культури для вирішення поставлених на уроці завдань.

На контрольних уроках і уроках вивчення нового матеріалу аналізувати дані ЧСС не слід робити. При аналізі пульсової кривої, перш за все, оцінюється загальний хід згладженої (апроксимувати) кривої, тобто наскільки вона повторює закономірності зміни фізичної працездатності.

Далі дається характеристика абсолютних величин ЧСС, особливо найвищих і найменших з урахуванням статі, віку учня і характеру навантаження: положення тіла, вираженості статичного компонента, емоційного забарвлення. В кінці аналізу за даними протоколу підраховується середня величина ЧСС за урок і середня за час виконання фізичних вправ. Такий підрахунок буде зробити легше, якщо спочатку при реєстрації ЧСС в протоколі цифри, отримані під час вправи або негайно після його виконання, будуть виділені. Аналіз ЧСС завершується коротким висновком про відповідність фізичного навантаження типу і завданням уроку, про достатню, надмірну або недостатню навантаженні.

ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Педагогічний аналіз уроку проводиться з метою виявлення результативності конкретного заняття. Це виражається в його вклад у формування знань, рухових умінь і навичок, в розвиток фізичних здібностей, у вдосконалення особистісних якостей учнів. Уміння проводити педагогічний аналіз уроку допоможе студенту-практиканту об'єктивно оцінювати свою діяльність. Для цього необхідно ретельно познайомитися з основними розділами аналізу уроку з фізичного виховання.

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО УРОК

1. Школа, клас ____________________________2. Дата ___________

3. Місце проведення уроку ____________________________________

4. Вид уроку _________________ 5.Тип уроку ___________________

6. Завдання уроку: 1. ________________________________________

2. _________________________________________

3. ________________________________________

7. Кількість учнів:

а) за списком в журналі___________________________

б) фактично займалося____________________________

з них учнів, що відносяться до медичних груп:

основної__________ підготовчої________ ; спеціальної                   

8. Прізвище, ім'я, по батькові викладача, освіта_________________

9. Аналіз уроку провів студент _________________________________

Загальні вимоги до аналізу уроку з фізичної культури:

-  аналіз уроку повинен бути багатостороннім і досить глибоким;

-  необхідно проаналізувати всі сторони методики проведення уроку і дати письмове пояснення;

-  суб'єктивна оцінка повинна бути обґрунтованою, доказовою, аргументованою;

-  в уроці обов'язково повинні бути розкриті недоліки і дані конкретні практичні рекомендації щодо їх усунення.

У методичній літературі з фізичного виховання рекомендується два підходи до педагогічного аналізу уроку з фізичної культури.

Першийпідхід передбачає аналіз окремих розділів (компонентів) діяльності вчителя й учнів на уроці.

Другий - орієнтує на послідовний аналіз частин уроку.

Нижче представляємо дві схеми педагогічного аналізу.

Схема педагогічного аналізу уроку

Фізичної культури за окремими його компонентами (розділами)

Варіант №1

I. Загальні відомості.Школа, клас, дата, місце проведення, кількість учнів за списком і тих, хто займається, зайнятість корисною роботою тимчасово звільнених, але присутніх на уроці учнів.

Матеріально-технічне забезпеченнята санітарно-гігієнічні умови проведення занять (чистота приміщення; стан приладів, їхнє розміщення, установка і прибирання; порядок роздачі та здору інвентарю; нестандартне обладнання, його доцільність і ефективність; безпека на занятті; виховання в учнів бережливого становлення до інвентарю та обладнання; залучення учнів до підготовки і виготовлення дрібного інвентарю та наочних посібників). Естетична оцінка місць занять та матеріально-технічних умов.

Підготовленість педагога та учнів до уроку.Розробка вчителем змісту знань: відповідність підібраних засобів завданням уроку; доцільність запланованої і фактично реалізованої послідовності вправ на уроці.

Підбір методівта методичних прийомів навчання, виховання, організації та оцінки діяльності учнів; їхня цінність із погляду виховання особистості учнів; використання на уроці наочних посібників і технічних засобів навчання, їх повнота і методична цінність.

Підготовленість до уроку помічників, їх попереднє інструктування; успішність діяльності; знання та вміння організаційно-методичного характеру; знання типових помилок і шляхи їх виправлення; уміння страхувати; знання правил ігор, вимог до установки приладів. Якість виконання функцій черговими, капітанами команд, суддям.

Доцільність відхиленьвід намічених завдань і змісту уроку, викликаних умовами і ситуаціями, що виникли у процесі його проведення.

Використання методів організаціїнавчальної роботи ї їх поєднань. Способи виконання вправ, що використовувались на уроці. Доцільність вибраних форм розміщення і способів переміщення учнів для виконання чергових завдань з погляду забезпечення оптимальних просторових умов роботи (доброї видимості вчителя, зручність виконання вправ, взаємоспостереження під час взаємного навчання й оцінки) та економії часу. Вихована цінність застосованих шикувань та переміщень (для розвитку орієнтування у просторі та часі, виховання естетичних почуттів, уваги, кмітливості і виконавської дисципліни).

II. Тип, завдання і побудова уроку.

Місце уроку в системі занять, доцільність обраного типу уроку, його відповідність етапові навчання. Чіткість формування завдань і їх доведення до учнів із погляду мотиваційного значення (спонукання учнів до навчання, подолання труднощів, переконання важливості матеріалу, що вивчається, підвищення інтересу до уроку). Відповідність структури уроку до його типу, завдань і змісту.