Краткий обзор биографии С.Д. Дрожжина

Спиридон Дмитриевич Дрожжин - поэт-самоучка, из семьи кре­постного, учился у деревенского дьячка грамоте «две неполных зимы», а в 12 лет был отправлен родителями из родного села в Тверской губернии в Петербург, «в люди». Работая мальчиком-половым в трактире «Кавказ», пристрастился к чтению газет и «лубочных» книг и вскоре стал постоян­ным читателем Публичной библиотеки.

Мечта об учении оказалась неосуществимой, так как в поисках зара­ботков С. Дрожжин начал скитаться по России (от Москвы до Ташкента), устраиваясь на работу лакеем, приказчиком, продавцом в лавках.

С 16 лет стал пробовать сочинять сам, и в 1873 г. появилась его пер­вая публикация в журнале «Грамотей», где печатались в основном такие же «самодеятельные» писатели, как С.Д. Дрожжин. Постепенно он свел знакомство с писателями, близкими крестьянской среде, и они, заинтере­совавшись необычной судьбой С. Дрожжина, стали покровительствовать ему, помогая печататься в столичных журналах (в начале 1900-х гг. он вошел в Московский товарищеский кружок писателей из народа).

Личность Спиридона Дрожжина привлекла внимание P.M. Рильке, он гостил у поэта в 1900 г. и перевел на немецкий язык несколько его стихотворений. Написанные в духе кольцовско-никитинской тради­ции произведения С. Дрожжина пользовались большой популярностью в определенно настроенных кругах. Их включали в школьные хрестома­тии, издавали для детского чтения.

__________________________________

Тема: А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р - умения эмоционально откликаться на произведение ли­тературы и живописи, составлять план урока, П - умения ана­лизировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проек­та о Родине; личностные: умение оперировать понятиями «лири­ческие произведения в стихотворной форме», «картины родного края».

Оборудование:выставка книг А.В. Жигулина, портрет писате­ля, аудиоприложение к учебнику.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение стихотворения С. Дрожжина «Родине».)

III. Работа по теме урока

— Составьте из данных частей предложений пословицы. Объ­ясните их смысл. (Родина — мать, умей за нее постоять. Че­ловек без Родины, что соловей без песни. На чужбине родная землица во сне снится.)

Родина — мать,                                ...что соловей без песни.

Человек без Родины,                       .. .во сне снится.

На чужбине родная землица             ...умей за нее постоять.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством А.В. Жигулина

(Сообщение учителя о поэте. См. материал к уроку.)

2. Работа над стихотворением «О, Родина!»

(Чтение стихотворения на с. 138 учебника. Учитель использует аудиоприложение к учебнику.)

— О чем это стихотворение?

— Как можно его озаглавить?

— Как поэту удается подчеркнуть, что он любит Родину без громких слов?

— Подберите синоним к слову «трепетный». (Дрожащий, взволнованный.)

— Найдите в тексте слова-антонимы. (Обиды и прощенья.)

— Как вы понимаете последнюю строфу стихотворения? По­чему поэт использует такое сравнение?

— Что является для автора главным? (Выразительное чтение стихотворения.)

VI. Рефлексия

— Продолжите предложения.

• Сегодня на уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Какие чувства испытывает автор?

— Что вы о нем узнали на уроке?

Домашнее задание

Найти и прочитать другие стихи А. Жигулина; подготовить выразительное чтение одного из них. Повторить произведения раздела.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии А.В. Жигулина

Анатолий Владимирович Жигулин родился 1 января 1930 г. в Вороне­же в крестьянской семье. В 1949 г. А.В. Жигулин — студент-первокурсник Воронежского политехнического института — был арестован за участие в подпольной организации (в конце 80-х гг. он расскажет об этом в ав­тобиографической повести «Черные камни»); до 1954 г. включительно находился в заключении в Сибири — строил железную дорогу, работал на золотых и урановых рудниках.

Образ России — один из главных в поэзии А.В. Жигулина. Он вместе с такими поэтами, как В.Н. Соколов, Н.М. Рубцов, помогал сохранить в сознании современников традиционный облик святой Руси и выразил чувство горечи, вызванное утратой многих духовных ценностей.

Образ света озаряющего становится сквозным в поэзии А.В. Жигули­на в конце 70-х гг. и в 80-е гг. («кресты не померкли», «кресты блестят», «светится лик золотой»). Христианская идея любви определяет теперь этику поэта: он убежден, что только «Бог — задумчив и суров» и еще «Лю­бовь, что так кротка и терпелива» могут вдохновить на создание подлин­ных произведений искусства («Архангельское», 1973). Духовность, заботу о душе А.В. Жигулин полемически противопоставлял «радостям быта» («Пишу о душе. А душа...», 1974). В те же годы поэт активно разрабатывал историческую тему (фрагменты поэмы «За друга своя»).

В начале 90-х гг. А.В. Жигулин создал цикл из 12 стихотворений «Тревожное время России», где нашли отражение основные темы жигулинского творчества (ответственность перед прадедами за целостность Отечества, память о «колымском конвое», любовь, неподвластная вре­мени, защита исторической правды). Стихи цикла объединяет пронизы­вающая боль и скорбь поэта — он рисовал картину разрушения родины.

___________________________________

Тема: Обобщающий урок «Родина»

Цели:повторить и обобщить изученный раздел; развивать па­мять, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — умения эмоционально откликаться на произведение ли­тературы и живописи, составлять план урока, П — умения ана­лизировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну».

Оборудование: выставка книг по теме изученного раздела.

Ход урока

I. Организационный момент

(Класс делится на 2 команды. Каждая команда придумывает себе название и девиз.)

II. Конкурсная программа

Этап I. «Название раздела»

— Прочитайте стихотворение.

Мой первый друг, Антипин Колька,

Он, верно, помнит этот день,

Когда на тихом солнцепеке

Накрыла нас живая тень.

Мы оглянулись и застыли,

Разинув в оторопи рты:

Стоял солдат, седой от пыли,

И улыбался с высоты.

И вдруг, подхваченный тем мигом,

Признав чутьем, а не с лица,

Я задохнулся сладким криком

В немом объятии отца.

К его щеке припал и замер.

А сзади, в ярком свете дня,

Смотрел сиротскими глазами

Антипин Колька на меня.

В.Богданов

— О чем оно? Как вы поняли его смысл?

— Можно ли это стихотворение ввести в наш раздел, который мы только что изучали?

— Какое название вы бы дали этому разделу?

— Что объединяет произведения, включенные в него? (Выбирают название раздела.)