Тема: Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Цели:расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: умения работать с тек­стом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с тек­стом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоя­тельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на во­просы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязан­ностей, составление плана совместных действий, умение дого­вариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спа­сение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование:мультимедиапроектор (по возможности), аудио-приложение к учебнику, выставка книг по теме урока, портрет писателя, карточки с заданиями.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Шорох,

Шептанье,

Шумок под окном,

Шлепанье легкое...

Кто это — гном?

Шшш! Там, за шторами, возле окна,

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.

В. Лунин

— Прочитайте жужжащим способом (еще: шепотом, тихим голосом, с ускорением, выразительно).

— О чем это стихотворение, как вы его поняли?

— Кто из вас любит фантазировать? О чем? Поделитесь.

III. Работа по теме урока

(Выборочное чтение.)

— Найдите описание пароходика. Прочитайте об этом.

— Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найдите строки, подтверждающие ваш ответ.

— Какие хитрости придумывал Боря, чтобы увидеть человечков?

— Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик?

— Как эти чувства его характеризуют?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

— Просмотрите текст еще раз, дайте характеристику героя. (Учащимся дается время на подготовку. Выслушивают не­сколько характеристик.)

— Какой момент рассказа вы считаете самым напряженным? Почему?

— Мальчик поступил так, потому что был: жестоким, любо­знательным, завистливым, жадным?

— Как вы сами относитесь к мальчику?

— А что о своем поступке он думал сам?

— Представьте себе, что мальчик нашел в пароходике чело­вечков. Придумайте свой конец рассказа.

— Как вы думаете, что было, когда бабушка узнала о поступке Бори?

VI. Рефлексия

— Продолжите предложения.

• Сегодня на уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Определите основную мысль произведения Житкова.

— Почему автор придумал именно такое название?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста от имени главного героя.

______________________________

Тема: К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»Музыкальное сопровождение произведение.

Цели:расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; по­мочь понять смысл произведения; обучать правильному, вырази­тельному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, пони­мать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: умения работать с тек­стом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с тек­стом, создавать текст на основе иллюстрации); метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оцени­вание своей работы на уроке, П — анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентировать­ся в учебной и художественной книге, самостоятельный и целена­правленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе худо­жественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных дейст­виях) ; личностные: осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Пересказ текста от имени главного героя.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Расшифруйте, что здесь написано. (Эдвард Григ.)

4,1; 5, 5; 3,5; 1,5; 5,3; 5, 5 4, 5; 5,3; 3,4; 4, 5

— Вы знаете, кто это? (Это композитор.)

— Что вы о нем знаете? (Ответы учеников.)

(Слушают музыку Э. Грига. Учитель рассказывает о компози­торе. См. материал к уроку.)

— Ребята, не кажется ли вам странным, что, прежде чем на­чать читать следующее произведение, я рассказываю вам о великом композиторе?

— Прочитайте на с. 47 имя автора и название произведения. О чем этот рассказ? (Предположения учащихся.)

К.Г. Паустовский писал не только о природе. Он встречался со многими известными людьми: писателями, поэтами, худож­никами, музыкантами. Часто Паустовский описывал случаи из их жизни. С одной такой историей мы сегодня познакомимся.

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

Работа над рассказом «Корзина с еловыми шишками»

— Объясните значение слов.

АККОРД— (сочетание нескольких музыкальных звуков различной высоты, воспринимаемых как звуковое единство).

СИМФОНИЧЕСКИЙ— (от слова «симфония» — большое музы­кальное произведение для оркестра).

БОТФОРТЫ — (высокие кавалерийские сапоги).

ПАРЧА — (плотная узорчатая шелковая ткань с переплетаю­щимися золотыми, серебряными нитями).

ФЕТРОВАЯ ШЛЯПА — (фетр — плотный валяный материал из высококачественных сортов шерсти).

— Подберите синонимы к словам.

ШВЫРНУТЬ - (бросить).

СМУЩЕНИЕ — (замешательство, конфуз, стыд, стеснение; неловкость, неудобство).

ВОЛНОВАТЬСЯ— (1) быть в волнении, приходить в волнение, го­рячиться, нервничать, психовать; 2) тревожиться; 3) колыхаться).

ЩЕДРОСТЬ, ЩЕДРО — (тороватость (устар., прост.), не ску­пясь, по-царски).

— Подберите антонимы к словам «волновались», «щедрость». (Успокаивались; скупость.)

(Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися на с. 47-58 учебника.)

— Ваши впечатления от прочитанного?

VI. Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

— За что бы вы себя похвалили сегодня?

VII. Подведение итогов урока

— Что вы узнали о великом норвежском композиторе?

— Что произвело на вас самое большое впечатление?

Домашнее задание

Перечитать текст. Вспомнить произведения К. Г. Паустовско­го, основные события его жизни.

Материал для учителя