Основные принципы гармонизации образовательных парадигм

– Принцип педагогического плюрализма: признание равноправного, партнерского сосуществования всех образовательных парадигм и вытекающих из них педагогических практик (среди них нет плохих или хороших, поскольку каждая схватывает какую-то существенную часть действительности).

– Принцип преодоления односторонности, предполагающий трезвое осознание сильных и слабых сторон каждой из ведущих образовательных идей.

– Принцип взаимного дополнения, предполагающий, что на каждом этапе развития личности ребенка оптимальное сочетание подходов будет различаться, но при этом оно должно тщательно продумываться, обосновываться и соответствующим образом технологически обеспечиваться.

– Принцип нахождения полей пересечения, позволяющий, с одной стороны, увидеть общие для разных парадигм сферы приложения, а с другой – правильно определить удельный вес каждой из них в решении конкретной педагогической задачи.

– И наконец, принцип иерархичности образовательных парадигм, предполагающий выстраивание приоритетов, как для всего непрерывного образовательного процесса в целом, так и для его конкретных, локальных отрезков (рис 1).

Рис. 1. Совокупность парадигм

Лекция 8

Национальное своеобразие воспитания

                               Человеколюбие есть корень и плоть благоденствия:

                             достоин преклонения тот, кто обрел его

/Конфуций/

Цель – раскрыть пути и способы учета и реализации национальных и региональных традиций в процессе воспитания.

План лекции

1. Теоретические основы организации процесса воспитания с учетом национального фактора.

2. Учет национальных и региональных традиций в процессе воспитания.

3. Формирование культуры межнационального и межэтнического общения.

Основные понятия: толерантность, культура межнациональных отношений, культуросообразная среда, диалог культур; ценности,  традиции.

Теоретические основы организации процесса воспитания