Действия с предметами. «Чудесный мешочек»

Задачи.Развивать тактильную чувствительность ладоней, кон­чиков пальцев. Приобщать детей к действиям ощупывания пред­метов, учить, доставая, называть их.

Материалы. Яркий мешочек (30x40 см); набор небольших зна­комых детям игрушек, различных по форме, величине, фактуре.

Содержание занятия. Воспитатель приглашает малышей по­смотреть, какие игрушки стоят на столе, называет каждую хоро­шо знакомую детям игрушку и в присутствии малышей, помеща­ет ее в «Чудесный мешочек». Когда все игрушки окажутся спря­танными, педагог встряхивает мешочек и предлагает детям поочередно достать первую попавшуюся в руку игрушку, показать всем ребятам и назвать ее. Желательно включить в занятие стихи, рифмовки, в которых говорилось бы о предметах, вытащенных из мешочка. Например,

Лошадка:

Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

(А. Барто «Лошадка»)¹

Флажок:

Горит на солнышке

Флажок,

Как будто я

Огонь зажег.

(А. Барто «Флажок»)

¹ Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 156.

445

Аналогично:

Петушок (Петушок-петушок, золотой гребешок...).

Зайка («Зайку бросила хозяйка...).

Курочка («Курочка-пеструшечка...).

Кошка (Котя-котя, коток ...).

Птичка: («Птичка летает...).

Белка («Сидит белка на тележке...»).

В процессе показа вытащенной игрушки, педагог побуждает ребенка погладить ее, переложить из руки в руку, активизируя та­ким образом тактильную чувствительность ладони.

Занятие заканчивается, когда все игрушки будут выбраны из «Чудесного мешочка». Далее малыши играют с ними по своему замыслу. Педагог организует игры малышей, дополняя необходи­мыми атрибутами.

Речь. «Длинное ухо и клубок-колючий бок»

Задачи.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимо­действие. Включаться игровыми действиями в ролевой диалог, ко­торый ведется от имени игрушек. Обогащать словарь точными гла­голами, прилагательными. Подводить к освоению простых способов словообразования. Учить самостоятельно строить высказывание из 1-2 фраз. В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять пра­вильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Материалы. Игрушки: машина, зайчиха с зайчонком, еж, ежи­ха и ежонок. Яблоко (можно предмет-заместитель).

Содержание занятия.Воспитатель ввозит в группу машину, в которой сидят зайчиха с зайчонком, еж, ежиха и ежонок. Дети рассматривают игрушки.

Воспитатель: «К нам в гости приехали звери. Кто это? (Ответы детей.) Это мама-зайчиха с сыночком зайчонком, папа-еж, мама-ежиха и сыночек-ежонок. У зайцев длинные... (показ: уши) и ко­роткий... (хвост). Зайки любят грызть... (морковку). Грызут морков­ку: ам-ам-ам».

В процессе рассматривания воспитатель демонстрирует игруш­ки, их действия и интонацией незавершенности побуждает детей включиться в разговор, завершая начатую воспитателем фразу.

446

Далее воспитатель произносит следующие фразы, побуждая де­тей завершать их:

«Зайцы живут... (в лесу). Убегают от лисы. Ловко прыгают, ска­чут. Мама зайчиха большая, а сынок зайчонок — ... (маленький). Покажите, как зайцы грызут морковку. (Выразительные движения и звукоподражания: ам-ам-ам — вместе с детьми.) Вместе с зай­цами приехали... (ежики). Папа- ... (еж), мама-... (ежиха) и сынок... (ежонок). Ежи колючие. Живут в лесу. Фыркают: пых-пых, пых-пых. Покажите, как ежики фыркают. (Звукоподражания вместе с детьми). Ежонок маленький, мама ежиха побольше, а папа-еж... (самый большой).»

Воспитатель приглашает детей на ковер и предлагает поиграть: «Сейчас я буду как будто ваша мама зайчиха, а вы мои дети — зай­чата. Зайчата прыгают: скок-скок, греют лапки: хлоп-хлоп, грызут морковку: ам-ам-ам. (Повторить 3 раза.) Ускакали домой в лес».

Говорит детям: «Нашим гостям-зверюшкам будет приятно услы­шать, что они вам очень нравятся. Давайте их похвалим, расскажем про них». Далее воспитатель вызывает активного ребенка и спраши­вает, кто ему больше нравится, кого он хочет похвалить. Дожидает­ся, чтобы ребенок произнес одну-две фразы самостоятельно. В слу­чае необходимости оказывает помощь, подсказывает начало фразы.

Выслушивает всех желающих. (Это основная часть занятия.)

Игра «Да-да-да, нет-нет-нет». Воспитатель обращается к детям: «Если скажу правду, так бывает — скажете: да-да-да и хлопнете в ладоши. Если так не бывает — погрозите пальцем и скажете: нет-нет-нет». Выполняет все эти действия вместе с детьми.

Предложения:

Еж колючий.

Заяц любит морковку

У ежа длинные уши. У кого длинные уши?

Заяц летает по небу. Что делает заяц?

Заяц боится лисы.

Далее воспитатель разыгрывает сценку: «Встретились заяц и еж. У ежа на колючках яблоко. Спрашивает заяц ежа: „Ты куда бе­жишь и кому несешь яблочко?". Ежик в ответ свернулся клубком и запыхтел: пых-пых-пых».

Воспитатель: «Кто хочет проиграть с зайцем и ежиком, пока­зать, как они встретились и разговаривали?»

Дети по желанию действуют с игрушками. Воспитатель ведет речь от автора. Желательно, чтобы дети сами выстроили диалог. В случае необходимости педагог подсказывает начало фразы. Заня­тие переходит в свободную деятельность детей.

447