Организация наблюдений. «Урожай на подоконнике»

Задачи.Показать детям результаты их труда — поспел урожай лука на подоконнике. Дать описание наблюдаемого: лук зеленый, блестящий, красивый и вкусный, потому что его вырастили ребя­та. Ввести новые понятия: «лук вырос», «росточки лука», «нужен для еды людям». Объяснить цель действий: «Мы вырастили лучок, соберем урожай. Отнесем его на кухню повару тете Кате (Вале, Маше), она приготовит для ребят детского сада вкусный салат».

Содержание наблюдения.Педагог обращается к воспоминани­ям недавнего прошлого: «Вы помните, как мы сажали лук? Помни­те, как говорили: „Солнышко свети-свети, наш зеленый лучок ра­сти-расти!"»

Педагог подчеркивает, что лук вырос потому, что солнышко светило и «детки лучок поливали». Воспитатель проводит сравне-

437

ние: какой лук был и какой стал (показывает луковицу). «Были зеленые перышки — росточки, когда сажали луковицы? Нет! А те­перь, зеленые, пушистые росточки. Потрогайте их аккуратно паль­чиками», — предлагает взрослый.

Далее в присутствии детей педагог срезает часть зеленого лука, показывает им пучок лука: «Вот какой урожай!» Помощник вос­питателя относит его на кухню, тете Кате: «Для всех ребят детского сада, он полезный, от него у детей будут крепкие зубы». Воспита­тель говорит детям: «А оставшийся лук вырастет еще больше. Мы его будем поливать, чтобы он лучше рос. И тогда мы срежем его весь, чтобы хватило для всех».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог продолжает обращать пристальное внима­ние на качество выполнения детьми правил личной гигиены; со­действует развитию у них все большей самостоятельности в этих действиях; помогает детям, отстающим в умениях самостоятельно правильно умываться, полоскать рот после приема пищи.

Педагог продолжает развивать и закреплять у детей навыки опрятности, умение аккуратно обращаться с одеждой и в правиль­ной последовательности одеваться и раздеваться, уделяет внимание формированию последовательности убирания одежды и обуви в шкафчик.

Все больше внимания педагог уделяет формированию у детей навыков культуры поведения: учит детей здороваться при встрече друг с другом и с взрослыми, благодарить за помощь, благодарить, выходя из-за стола после приема пищи.

Педагог формирует у детей навыки культуры общения в коллек­тиве сверстников — необходимость быть вежливыми; при обраще­нии к кому-либо с просьбой говорить слово «пожалуйста»; в груп­пе или на участке не кричать, не ссориться с детьми; быть чисто­плотными — бросать мусор, обертки от конфет и др. в специально отведенное место (урну, ведро, ящик и т.п.).

Сетка занятий

438

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Как зовут лошадку?»

Задачи.Продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами. Учить рассматривать картинки, отмечать особенно­сти изображений, сравнивать их. Учить выражать словом свои впечатления. Ввести в активный словарь слова: «лошадь», «ло­шадка», «жеребенок». Учить детей употреблять имена собствен­ные.

Материалы.Картина «Лошадь с жеребенком» (среднего раз­мера).

Содержание занятия.Вначале педагог предлагает рассмотреть картину «Лошадь с жеребенком». Воспитатель привлекает внима­ние к картине, просит назвать изображение. Отмечает, что лошадь не одна: «Кто же еще изображен? Правильно, детеныш. Как мы его называем? Правильно, жеребенок! Посмотрите, какой он кра­сивый. У жеребенка на голове что? Правильно, грива. А есть хвост у лошади? А у жеребенка? Правильно, есть хвост! У лошади длин­ный хвост, а у жеребенка коротенький. Лошадь большая! А жере­бенок — маленький. А еще что есть у жеребенка? Ножки с копыт­цами. Как он копытцами цокает, когда бежит? „Цок-цок-цок!"

439

А когда большая лошадь бежит, как цокают ее копыта? Громко, да? Давайте поцокаем вместе!» Педагог побуждает детей к звукопод­ражанию.

Аналогично проходит та часть занятия, в которой дети подра­жают голосам лошади (громко) и жеребенка (на более высоких нотах и тише).

Далее взрослый спрашивает: «Как вас зовут? Тебя — Оля, а те­бя — Игорек (каждого ребенка называет по имени). А как зовут ло­шадку? Как зовут жеребенка? Давайте еще раз посмотрим на кар­тину и назовем лошадку и жеребенка по именам, которые им под­ходят. Какого цвета лошадка? Правильно, черного! А что у нее на лбу? Белое пятнышко, да? Назовем ее Звездочкой, потому что у нее на лбу звездочка. А как назовем жеребенка? Назовем его Ветерок, потому что он быстро бегает». Имя лошади может быть и другим в зависимости от изображения ее внешности.

Выгнул шейку жеребенок — Сильной лошади ребенок. Только на копытца встал, Вслед за мамой побежал.

(Л. Павлова)

Аналогичные занятия проводятся и с другими картинками из серии «Животные и их детеныши»¹. В процессе этих занятий дети учатся давать имена животным и их детенышам, овладевают упо­треблением имен собственных.

Физкультура. № 61-62

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхно­сти, выполняя различные задания. Повторить прыжки на двух но­гах с продвижением вперед.

Материалы.2—3 гимнастические скамейки, 5—6 скакалок. Место проведения. Зал.

Содержание занятия.Дети входят в зал и строятся друг за дру­гом. Воспитатель обращает их внимание, что в середине зала по-

¹Павлова Л.Н. У кого какая мама. — М.: Карапуз, 2000.

440

ставлены скамейки, поэтому выполнять ходьбу и бег нужно вни­мательно и осторожно, обходя скамейки, не задевая их. Дети вы­полняют ходьбу и бег друг за другом, впереди идет воспитатель. Воспитатель следит, чтобы дети при ходьбе держались прямо, смотрели вперед, не наталкивались друг на друга.

Далее воспитатель распределяет детей вдоль скамеек.

Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках:

1. Сидя на скамейке верхом, руками держаться сбоку. Поднять
руки через стороны вверх, посмотреть на них, опустить вниз,
взяться за скамейку. (Повторить 4—5 раз.)

2. Сидя на скамейке верхом, руками держаться за боковые края
скамейки; наклониться к одной ноге, стараясь достать носок ноги
двумя руками. Выпрямиться. То же к другой ноге. (Повторить по
3 раза к каждой ноге.)

3. Стоя лицом к скамейке, руки за спину; присесть, похлопать
ладонями по скамейке и произнести «хлоп-хлоп-хлоп». Встать,
выпрямиться, руки за спину. (Повторить 4—5 раз.)

4. Подпрыгивать и проходить вокруг скамейки, продвигаясь
вперед: вдоль одной стороны — подпрыгивать, вдоль другой —
проходить шагом. (Повторить 2—3 раза.)

По указанию воспитателя дети друг за другом встают перед гим­настической скамейкой. Воспитатель говорит: «Сейчас мы с вами будем ходить по скамейке». Помогает детям подниматься на ска­мейку и сходить с нее, страхуя движения каждого ребенка. Парал­лельно скамейке воспитатель кладет скакалки (расстояние между ними 0,5 м). Сойдя со скамейки, ребенок прыгает на двух ногах через разложенные скакалки. Повторяя упражнение в ходьбе по гимнастической скамейке, можно предложить детям спрыгивать с нее, но обязательно на мягкий коврик или мат (при обязатель­ной страховке). Воспитатель подбадривает детей, поддерживает за руку неуверенных в себе, помогает им сойти или спрыгнуть со ска­мейки.

Подвижная игра «Поезд». Дети становятся друг за другом, вос­питатель или более подготовленный ребенок — впереди (это па­ровоз, все остальные дети — вагончики). По сигналу воспита­теля поезд отправляется на дачу. Поезд может двигаться быст­ро, медленно. На остановке дети «выходят» из поезда на полянку. Они бегают, играют, ловят жуков, бабочек. По сигна­лу «Поезд отправляется» дети становятся друг за другом. Поезд едет на другую остановку и т.д. (Повторить 3 раза.) Поезд от­правляется в обратный путь. Ходьба друг за другом быстро и медленно.

441

На прогулкеи во второй половине дня.Ходить по бревну, пе­решагивать из кружка в кружок (нарисованные на земле). Поиг­рать с детьми в прятки; бросать и ловить мяч; прокатывать мячи в ворота. Продолжать учить отдельных детей садиться на трехко­лесный велосипед, вращать педали.