Организация наблюдений. «Птицы осенью»-

Задачи.Обратить внимание детей на птиц, живущих на участ­ке детского сада. Прививать малышам любовь к природе, желание наблюдать ее явления, в частности, повадки птиц: летают, прыга­ют на лапках, клюют зернышки, осенью прячутся от дождя и вет­ра, а когда светит солнце, весело щебечут.

Содержание наблюдения.Воспитатель заранее определяет ме­сто наблюдения — там, где с большей вероятностью можно уви­деть стайки птиц. Педагог называет птиц, которых наблюдают дети: воробушки, голуби, вороны; обращает внимание на отличи­тельные особенности птиц: имеют крылышки, перышки, клювик,

141

круглые глазки, лапки. Птицы живут на деревьях, в гнездах. Осе­нью им холодно, когда идут дожди и дует ветер. Птицы клюют зернышки и пьют водичку из лужицы, летают.

Предложить детям покормить птичек: насыпать зернышки и крош­ки хлеба. Прочитать детям стихотворение А. Барто «Птичка»:

Села птичка на окошко, Посиди у нас немножко, Посиди, не улетай! Улетела птичка — аи!

После наблюдения предложить детям поиграть в подвижную игру «Воробушки и автомобиль». Дети изображают птичек, кото­рые летают стайкой, клюют зернышки, пьют водичку (имитацион­ные движения), но как только гудит автомобиль и выезжает на дорогу — птицы разлетаются (автомобиль изображает взрослый).

Во вторую половину дняпоговорить с детьми об утреннем на­блюдении. Показать картинки, на которых изображены сюжеты с птицами. В речи активизировать слова: птички, крылышки и сло­восочетания: «птички летают», «птички клюют зернышки», «птич­ки машут крылышками».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков.Педагог добивается все более прочного усвоения детьми гигиенических навыков. Формирует у них потребность быть аккуратными и опрятными в одежде. Педагог поощряет детей, которые без напоминания по возвращении с прогулки начинают раздеваться и убирать одежду в шкафчик, надевают комнатную обувь. Взрослый постоянно находится с детьми и помогает во всем.

Организация приема пищи заслуживает особого внимания (хорошо прожевывать пищу, при этом не разговаривать), по­скольку от этого во многом зависит здоровье и общее развитие малыша.

Некоторые дети уже научились самостоятельно снимать и скла­дывать одежду на стульчик. Воспитатель помогает и одновремен­но показывает эти действия детям, которые еще не овладели дан­ным навыком. Перед дневным сном малышам предлагается посе­тить туалетную комнату, при этом особое внимание обращается на умение детей пользоваться горшком или унитазом.

Сетка занятий

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Кукла Зоя ложится спать»

Задачи.Познакомить детей с постельными принадлежностями, их функциональным назначением (матрасик, простыня, подушка, одеяло с пододеяльником). Закреплять представления детей о пред­метах нижней одежды людей, о процессе последовательного раз­девания и складывания предметов одежды на стульчик. Активизи­ровать слова: «сон», «спать», «засыпать», «проснуться», а также сочетания слов — «ложись спать», «закрой глазки», «ляг на бочок», «укройся одеяльцем» и т.п.

Материалы.Кроватка или колыбель для куклы с полным на­бором постельных принадлежностей: матрас, простынка, подушка в наволочке, одеяло с пододеяльником. Кукла (40—45 см), сораз­мерная всем аксессуарам для сна. (Желательно иметь куклу с за­крывающимися глазами.)

142

143

Содержание занятия.Воспитатель собирает малышей, говорит, что к ним в группу пришла кукла. Дети рассматривают наряд кук­лы. «Спросим, как ее зовут?»

Педагог стремится активизировать малышей в «разговоре» с куклой (за куклу говорит воспитатель). Из беседы выясняется, что куклу зовут Зоя¹. Она долго ехала к малышам на поезде, на ма­шине, поэтому очень устала и хочет спать. Воспитатель ставит перед детьми вопрос: «Что же нам делать? Как помочь кукле Зое?» Если дети затрудняются, взрослый предлагает: «Уложим Зоечку спать? Что нам для этого необходимо?» Далее перечисляются и вы­ставляются все предметы, необходимые для сна куклы (кроватка, стульчик, постельные принадлежности). Педагог последовательно оформляет кроватку для куклы: каждый предмет показывается, называется, уточняется его предназначение.

Кукла Зоя стоит рядом с кроваткой и «наблюдает». Воспитатель активизирует речь детей, обращается то к одному, то к другому малышу с вопросом или предложением что-то сделать.

Кукла «говорит», что ей очень нравится кроватка. Педагог под­черкивает состояние куклы — хочет спать, читает колыбельную песенку:

Ходит Сон Близ окон, Бродит Дрема Возле дома, И глядят — Все ли спят?² ,

Кукла «раздевается», воспитатель складывает одежду на стульчик: кофточку, юбочку, платочек, ленточку, носочки, ставит туфельки под стульчик и укладывает куклу в кроватку. Кукла закрывает глазки:

...А ворота скрип, скрип. Вы, ворота, не скрипите, Нашу Таню (Зою) не будите³.

Тихо читает песенку взрослый.

Воспитатель говорит с детьми тихим голосом, обращает внима­ние детей на это и поясняет: «Потому что куколка спит». Педагог предлагает спеть Зое колыбельную песенку.

' В случае отсутствия такого имени у детей в группе, можно исполь­зовать любое другое.

² Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 94.

³ См.: Архив фольклорного кабинета Новосибирского госпединститу­
та, коллекция М.Н. Мельникова.

Ой, баю-баю, баю, Баю куколку мою! Баю-баю-баиньки... В огороде заиньки! Зайки травоньку едят, Кукле спатеньки велят.

(Л.Н. Павлова)

Воспитатель предлагает детям посмотреть: заснула ли куколка? «Тихо, тихо. Пусть кукла Зоя поспит, а мы пойдем гулять», — по­ясняет педагог, заканчивая занятие.

Во второй половине дня(после дневного сна) желательно продолжить разыгрывание эпизодов с куклой Зоей: кукла про­снулась, отдохнула, встает с постели, одевается. В процессе по­каза закрепляются названия всех предметов одежды и постель­ных принадлежностей. Кроватка аккуратно застилается и ставит­ся в кукольный уголок. Далее игра с куклой разворачивается по ситуации.

Физкультура. № 21-22

Задачи.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, держась за руки. Учить перепрыгивать линию, веревку, отталкиваясь двумя но­гами и мягко приземляясь. Приучать ориентироваться в пространстве.

Материалы.Длинный шнур, мячи.

Содержание занятия. Вначале занятия дети закрепляют ходь­бу и бег в разных направлениях, умение останавливаться по сиг­налу, реагировать на него. Воспитатель сопровождает ходьбу и бег хлопками или игрой на бубне.

Затем воспитатель говорит: «Встаньте свободно по всему залу, повернитесь ко мне лицом. Сейчас мы с вами будет делать упраж­нения. Слушайте внимательно». Воспитатель показывает и выпол­няет упражнения вместе с детьми.

1. Стоя, руки опущены вниз, поднять руки вверх, потянуться
(«вот какие большие»), присесть обхватить колени руками («вот
какие маленькие») встать, выпрямиться (повторить 4—6 раз).

2. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять одну ногу
вверх, опустить. То же другой ногой (повторить 4-6 раз каждой
ногой).

144

10

Заказ 544

145

3. Лежа на животе (голову приподнять, прогнуться), похлопать
по полу прямыми руками «барабанчик» (повторить 3—4 раза).

4. Стоя, руки опушены вниз. Подскоки на месте на двух ногах
«как зайчики» (повторить 4—6 раз).

После общеразвивающих упражнений воспитатель берет большой шнур и кладет его на пол в форме круга. Дети вместе с вос­питателем берутся за руки и встают вокруг шнура. Дети поворачиваются за воспитате­лем: идут, а затем бегут в этом направлении. Останавливаются лицом в круг, прыгают впе­ред через шнур и обратно, не наступая на ве­ревку (4—5 раз). А затем выполняют ходьбу и бег в другую сторону (повторить 4 раза).

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в подвиж­ную игру.

Подвижная игра «Догони мяч». Дети вместе с воспитателем стано­вятся у одной стороны зала. У воспитателя в руках корзина или сет­ка с мячами. Он раскатывает мячи в разных направлениях и предла­гает детям догнать мячики. Дети догоняют мячи берут их в руки, приносят и кладут в корзину (сетку). Воспитатель снова разбрасыва­ет мячи. Играть могут одновременно 5-6 детей.

Вместо мячей можно использовать разноцветные пластмассовые шары, небольшие резиновые кольца, обручи. Дав задание детям бежать за мячами, воспитатель раскатывает сразу все мячи, по количеству иг­рающих детей. Если детей больше 6 человек, их можно разделить на две группы. Тогда каждая группа выполняет задания по очереди.

В конце занятия воспитатель проводит игру малой подвижности «Пузырь»: дети вместе с воспитателем становятся близко друг к другу и, взявшись за руки, образуют круг, затем говорят вместе с воспитателем: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, да не лопайся». Медленно отходя назад, дети постепенно расширяют круг, продолжая держаться за руки. Как только воспитатель ска­жет: «Пузырь лопнул!», дети опускают руки, приседают и говорят: «Хлоп!». Игра повторяется 2 раза.

Конструирование. «Машагуляет по парку»

Задачи.Учить детей строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала. Закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг к другу кирпичики; ворота,

146

скамеечки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям два спо­соба изменения конструкции: достраивание и замена меньших де­талей на большие. Обогащать словарь детей такими словами, как парк, ворота, качели, скамеечки. Учить различать пространствен­ные характеристики предметов: «длинный — короткий», «высо­кий — низкий».

Материалы. Строительный материал: кирпичики, пластины раз­ного цвета, кубики, призмы, матрешки.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (5— 6 чел.). Воспитатель ставит на стол фигурки деревьев и приглаша­ет детей вместе с Машенькой погулять по парку, но вначале пост­роить большие ворота: высокие — из пластин и низкие — из кир­пичиков. Сооружают высокие ворота для того, чтобы могли въезжать цирковые артисты; машины, которые везут новые каче­ли, карусели для детей; а низкие — для людей.

— Входит Машенька в парк через ворота и идет по дорожке:
«Ой, где же дорожка?».

— Дети, давайте в парке построим дорожки, мы уже умеем их
строить. Ванечка, возьми из ящика кирпичик, какого цвета кирпи­
чик взял Ваня? Ксюша, положи рядышком еще один кирпичик, и
ты, Егор, положи кирпичик — получилась короткая дорожка. А Ма­
шеньке очень нравится гулять по красивой длинной дорожке. Да­
вайте добавим еще несколько кирпичиков, получилась длинная до­
рожка. В парке дети качаются на качелях, и Машенька захотела
покачаться, давайте построим качели: я возьму призму. Что я взя­
ла? (Призму.) Положу ее кончиком вверх, а на призму положу пла­
стину, — получились качели. (См. рис.)

«Вот как Машенька качается», — воспи­татель качает матрешку и приговаривает:

Сели мы на карусели, На качели пересели, Сто знакомых встретили, На поклон ответили.

(В. Берестов «Матрешкины потешки», отрывок)'

Дети строят по словесному указанию воспитателя качели из призм и пластин и обыгрывают их, качают своих матрешек.

«Дети, — говорит воспитатель, — Машенька хочет отдохнуть. Построим для нее длинную скамеечку, поставим 2 кубика, а на

Берестов В. Матрешкины потешки. — М.: Малыш, 1982.
ю*                                          ₁₄₇

них положи, Саша, пластину; вот какая длинная скамейка получилась, на нее мо­гут сесть и Маша, и ее подружки. Посадим на скамеечку Машеньку и ее подружек (воспитатель вместе с детьми усаживает на скамейке игрушки). От­дохнули подружки и пошли домой».

Далее дети складывают в коробку детали по словесному указа­нию воспитателя.

Рисование. «Коврик длякукол»

Задачи.Развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками, умение самостоятельно выбирать цвет краски, промывать кисточку, аккуратно проводить горизонтальные линии, вызывать эмоциональный отклик у детей.

Материалы.Заранее нарисованные воспитателем 2-3 коврика; тонированные листы квадратной формы («коврики»), кисти, крас­ки пяти цветов (красная, желтая, зеленая, синяя, белая).

Предварительная работа.Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением интерьеров кукольных комнат. Игры с куклами, внесе­ние элементов украшений («коврика, дорожки») в интерьер ку­кольной комнаты.

Содержание занятия.-Воспитатель располагает на столе инте­рьер кукольной комнаты и обращается к детям: «Ребята, посмот­рите, в этой комнате живет кукла, как ее зовут? (Ответы детей.) В комнате стоят столик, стулья, кроватка. А чтобы стало еще кра­сивее, надо положить на пол полосатый коврик (расстилает ков­рик). Посмотрите, какие у меня коврики (показывает 2—3 образ­ца с разноцветными полосками, называет их цвета). Кукла (назы­вает ее тем именем, которое дали дети — Даша, Маша, Аленка...) хочет, чтобы для ее комнатки вы нарисовали еще коврики. Ей очень понравились красивые платья, которые вы нарисовали для куклы Кати в прошлый раз».

Воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать тонирован­ный лист и нарисовать полоски разного цвета. Он обращает вни­мание детей на расположение полосок по горизонтали листа. На­поминает, что они должны быть широкими, поэтому надо аккурат­но вести кисточку от одного края листа до другого. Ребенок по своему желанию может нарисовать полоски разных цветов или использовать один цвет краски.

«Кукла очень довольна ковриками, которые у вас получают­ся», — говорит воспитатель. Она хвалит детей за старание, акку­ратность, желание нарисовать красивые, разноцветные коврики. Когда дети закончат рисовать, воспитатель раскладывает на полу все коврики, чередуя их по цвету полосок, в результате чего по­лучается один большой красивый ковер. «Посмотрите, ребята, из маленьких ковриков получился большой разноцветный ковер. Да­вайте вместе с куклой полюбуемся им». Затем предлагает детям найти «свои коврики», сказать, какого цвета полоски на них.

После занятия воспитатель может наклеить детские коврики на большой лист, чтобы этот ковер украсил интерьер групповой ком­наты. Дети будут иметь возможность чаще его рассматривать, лю­боваться им. Воспитатель может посоветовать родителям в домаш­них условиях предложить ребенку нарисовать коврик и украсить им комнату.