Организация наблюдений. «Осеннее дерево»

Задачи.На эмоционально-чувственной, ориентировочной осно­ве ознакомить детей с признаками осени в природе: желтеющая листва деревьев. Ввести в активную речь слова «осень», «желтые листья», «дерево» и пр.

Предварительная работа.Воспитатель заранее выбирает дерев­це, листва которого наиболее декоративна в осеннем убранстве.

Содержаниенаблюдения. Воспитатель приглашает малышей подойти к деревцу средней высоты. «Это дерево!», — говорит взрослый. «Что это?» — спрашивает педагог еще раз, желая за­крепить слова «дерево». И продолжает: «Вот сколько больших и маленьких деревьев у нас в садике!» С этими словами педагог вы­страивает детей друг за другом. Малыши берутся за руки и двига­ются «веревочкой» вслед за взрослым, огибая то одно, то другое, то третье дерево (прием, позволяющий подвести к обобщению слова «дерево»). Обогнув 2—3 дерева, воспитатель подводит малы­шей к выбранному объекту наблюдения. Предлагает посмотреть на Дерево: «А это деревце — самое красивое! У него такие яркие жел-

21

тые листья; они пожелтели, когда наступила осень, а летом листья были зелеными, вот как эта елочка».

Формирование культурыповедения икультурно-гигиениче­ских навыков. Воспитатель показывает детям, где они будут си­деть за столом, спальню. Добивается того, чтобы дети постепенно привыкали находить свою кровать, стол и стул, которые также должны быть помечены рисунком.

О необходимости мыть руки воспитатель повторяет детям не­сколько раз в день, сопровождая это показом и объяснением (если они это не вполне усвоили).

Педагог учит детей правильно садиться за стол: выдвинуть стул, сесть, не класть локти на стол. Во время приема пищи нужно по­казать детям, как правильно держать ложку, чашку, пить из нее, не проливая жидкость. Правильную посадку желательно показать на примере кого-либо из детей.

Сетка занятий

22

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим.

«Мишка»

Задачи.Продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде. Активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного малышам сюжета «Знаком­ство с Мишкой» (презентация новой игрушки). Ввести в активную речь слова: «мишка», «Мишенька», «Мишутка». Обогащать детей яркими впечатлениями.

Материалы.Игрушки: мишка, машина, Используется стилизо­ванная игрушка: мишка в ярком наряде (35-40 см).

Содержаниезанятия. Воспитатель собирает малышей, предла­гает сесть на стульчики. Когда дети будут эмоционально готовы к общению с ним, взрослый говорит, что к детям кто-то придет в гости. За дверью раздается стук (стучит помощник воспитателя). Воспитатель подходит к двери, открывает. В группу на машине въезжает мишка.

Воспитатель прокатывает мишку, останавливает его перед детьми. Мишка «выходит» из машины и здоровается (с помощью воспитателя) со всеми детьми. Говорит, что приехал к ним в го­сти, здоровается с каждым малышом «за руку», называя каждого по имени. Далее Мишка садится в машину и уезжает (воспита­тель завозит игрушку за какое-либо укрытие или в другую ком­нату).

Воспитатель спрашивает малышей, кто к ним приезжал? Вызы­вает детей на диалог. Подтверждает, что приезжал Мишка, Ми­шенька.

Просит малышей позвать: «Мишка, Мишенька, Мишутка, иди, иди к нам!» Говорит, что Мишка не приедет, пока дети его не по­зовут. Дети просят Мишку приехать еще раз.

Мишка вновь появляется перед детьми. Воспитатель разыгры­вает сценку с Мишкой, обращая внимание детей на внешний вид Мишки (глаза, уши, лапы), а также на его наряд. Называются все предметы одежды: штанишки, рубашечка, жилеточка, шапочка, сапожки и др. Дети рассматривают красивого Мишутку. Воспита­тель называет (поочередно) предметы одежды и просит показать их на Мишутке.

Затем воспитатель вместе с детьми просит Мишку потанцевать: «Миша, Мишенька, Мишутка, потанцуй, а мы тебе похлопаем».

23

Включается магнитофонная запись русской народной мелодии и Мишка танцует (воспитатель делает пассы с игрушкой, а дети хлопают в ладошки).

«А теперь мы давайте потанцуем для Мишки — Мишеньки — Мишутки», — предлагает воспитатель. Мишка сидит на стуле, а де­ти с воспитателем танцуют, хлопают в ладоши, делают «пружин­ку», кружатся под ту же музыку.

Мишка хвалит детей, говорит, что не хочет от них уезжать. Воспитатель предлагает поместить Мишку в кукольный уголок.

Физкультура.

№ 3-4

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге «стайкой» в одном направлении. Приучать действовать совместно, координировать движения (не наталкиваться друг на друга), вызывать радость от игрового движения.

Материалы. Игрушки: куклы, кошка.

Место проведения. Групповая комната (по возможности зал).

Содержание занятия. Перед началом занятия воспитатель зо­вет детей к себе и говорит: «Сегодня, дети, мы будем заниматься физкультурой, играть, бегать. Для этого надо много свободного ме­ста. Сейчас мы поставим стулья к стене (или к столам), чтобы они нам не мешали. Кукол, мишку, кошку посадим так, чтобы они видели, как мы занимаемся. Как мы быстро убрали комнату. Это потому, что вы мне хорошо помогали».

Затем воспитатель собирает детей около себя ближе к одной стороне комнаты и говорит: «Здесь будет ваш домик. А сейчас мы все вместе пойдем к куклам в гости. Идти будем красиво, обго­нять друг друга не надо».

Игра «К куклам в гости». Дети вместе с воспитателем идут на противоположную сторону комнаты к игровому уголку, рассмат­ривают, какие там есть игрушки. «А теперь убежим в свой до­мик». Дети вместе с воспитателем убегают в домик. Затем вос­питатель предлагает детям пойти к Мурке и посмотреть, что де­лает кошка. Воспитатель может взять в руки кошку и замяукать; после слов «Спрячемся от кошки в домик» дети убегают в свой домик.

24

Воспитатель следит за детьми, подбадривает малышей, хвалит, что они не толкали друг друга, быстро убежали от кошки. Таким образом, ходьба и бег в одном направлении повторяются несколь­ко раз (2-3 раза).

После ходьбы и перебежек воспитатель вместе с детьми обхо­дит комнату по периметру (1 или 2 раза в зависимости от нали­чия свободного места) и останавливается на середине комнаты. Воспитатель помогает детям стать свободно лицом к нему и объяв­ляет детям, что они теперь будут делать упражнения как спортсме­ны. Важно самому воспитателю выполнять четко и грамотно все движения, сопровождая их объяснением:

1. Стоя, вытянуть руки вперед: «Покажите ваши ручки. Вот, вот
наши ручки». Спрятать руки за спину. («Где наши ручки?») Дан­
ное упражнение можно повторить 3—4 раза.

2. Наклониться, похлопать руками по коленям, (произнося при
этом «хлоп, хлоп, хлоп» или «вот, вот наши ножки»). Выпрямиться,
спрятать руки за спину. Повторить 3—4 раза. При этом воспитатель
напоминает, чтобы дети хорошо выпрямляли руки, при наклонах ста­
рались не сгибать колени и хорошо выпрямлялись после наклона.

3. Подпрыгивать на месте на двух ногах. Воспитатель говорит:
«Попрыгаем, как зайчики, у зайчиков лапки мягкие, они прыгают
тихо. Вот как Леночка легко прыгает на носочках». Дети выполняют
несколько подпрыгиваний, затем делают несколько шагов на месте
и снова подпрыгивают. Повторяют подпрыгивания и ходьбу 3 раза.

4. Ходьба за воспитателем по периметру комнаты (1-2 круга).

Далее дети вместе с воспитателем останавливаются у одной сто­роны комнаты. Можно обозначить «домик», где дети потом будут собираться. Затем воспитатель отходит от детей к противополож­ной стороне комнаты и зовет их к себе «Бегите ко мне!». Дети должны бежать только после слов воспитателя. Воспитатель лас­ково привлекает к себе прибежавших детей, хвалит одних, подбад­ривает других, поощряет тех, кто бежал и не толкал других. Затем воспитатель говорит: «А теперь, дети, бегите в свой домик». Дети убегают в домик. Воспитатель по своему усмотрению может повто­рить количество перебежек. После игры дети за воспитателем об­ходят по периметру комнаты. Занятие заканчивается.

На втором занятии (в первой его половине), в свободное от занятий время, на прогулке можно использовать другие игрушки.

На прогулке и во второй половинедня. Повторять упражне­ния, разученные на занятии, с отдельными детьми и подвижные игры с небольшими группами. А также можно дать детям в сво­бодное пользование мячи, показать им, как можно с ними играть.

25