Рекомендації до обстеження дітей на ПМПК

При відборі дітей у дошкільні і шкільні заклади важливо відмежувати дітей з первинним і вторинним дефектами.

У процесі диференційованої діагностики дітей необхідно виходити із таких положень:

1. Обстеженню підлягають основні види пізнавальної діяльності дитини. До того ж перевіряються не лише розумові здібності дитини, а й даються завдання, які допомогли би виявити суттєві операції мислення, тобто аналіз і синтез, узагальнення та абстракція. Визначається чи уміє дитина відрізняти суттєві ознаки та властивості предметів від несуттєвих, знаходити подібність або відмінність, узагальнювати навколишні перемети за якою-небудь ознакою тощо.

2. Діагностичне обстеження повинне складатися із двох частин: констатуючої, тобто виявлення на якому рівні дитина може виконати ту чи іншу задачу, з метою виявлення характеру засвоєння нового матеріалу і приймає допомогу – чи сприяє вона подоланню труднощів та наскільки суттєво впливає на подальшу самостійну діяльність.

3. При оцінці рівня пізнавальних можливостей звертається увага на те, чи проявляє дитина інтерес до того, що робить, як ставиться до успіхів або невдач своєї діяльності, чи вміє подолати труднощі. Швидкий перехід з одного виду діяльності на інший, стереотипні і інертні дії, не пов’язані із завданням, відсутність аналізу власних невдач усе це є відрізняючими рисами розумово відсталої дитини.

4. Обстеження дитини рекомендується починати із завдань, відповідно до віку дитини, у разі необхідності спрощувати.

Обстеження дитини на ПМПК, крім дослідження мовлення, включає:

1. Рахункові операції.

2. Конструктивна діяльність.

3. Логічне мислення.

4. Стан слуху.

Водночас з обстеженням слуху, інтелекту виявляють особливості мовленнєвого розвитку дитини: рівень зв’язного мовлення, ступінь сформованості граматичної будови, характер лексичних помилок, а також проблеми у фонетико-фонематичному розвитку.

У дітей шкільного віку перевіряються навички засвоєння письма і читання.

Питання для самоконтролю

1. Що вивчає дефектологія?

2. Які галузі дефектології ви знаєте?

3. Порівняйте сутність понять «корекція» і «компенсація», «реабілітація» і «соціалізація».

4. Охарактеризуйте основні типи спеціальних закладів для дітей з порушеннями мовлення.

5. Охарактеризуйте основні задачі ПМПК, склад і організацію роботи.

6. Назвіть покази та протипокази при зарахуванні дітей у спеціальні (дошкільні) шкільні заклади, інклюзивне навчання.

Література

1. Виготський Л. С.Основні проблеми дефектології /
Л.С. Виготський // Спеціальнапсихологія. Тексти. – Ч. І. – Кам’янець-Подільський, 1999. – С. 4 –19.

2. Шипицина Л.М. Комплексноесопровождение детей дошкольного возраста. /Л.М. Шипицина, А.А. Хилько,
Ю.С. Галлямова и др. – СПб.:Речь, 2003. – 240 с.

3. Лебединский В.В.Классификация психического дизонтогенеза /В.В. Лебединский//Психология детей с отклонениями и нарушениями психическогоразвития. – СПб.: Питер, 2001. – С. 250–257.

4. Лебединский В.В.Общие закономерности психического дизонтогенеза / В.В. Лебединский // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. – СПб.: Питер, 2001. – С. 129–149.

5. Концепція розвитку інклюзивної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу :http: // zakon4. rada. gov. ua/laws/ show/ 462-2011

6. Никольская И.М. Психологическая защита у детей. / И.М. Никольская, Р.М. Грановская – Спб. : Речь, 2000.

7. Стребельова Е. А. Специальная дошкольная педагогика [уче. пособие] / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 312 с.

8. Синьов В.М. Психокорекційна педагогіка. Олігофренопедагогіка : Підруч. – Ч І. Загальні основи колекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки). – Вид. 2-е. – К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2017, – С. 3 – 48.

Тема 2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ

З ВАДАМИ РОЗВИТКУ