Приклад оформлення Розділу, параграфу, таблиць і рисунків

Приклад оформлення Розділу і параграфу

РОЗДІЛ 1

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФІЛАКТИКИ НАРКОТИЧНОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ СЕРЕД СТАРШОКЛАСНИКІВ

Профілактика наркотичної залежності серед старшокласників як соціально-педагогічна проблема

Систематичне вживання наркотичних речовин неповнолітніми – це не лише соціальна, юридична, медична, психологічна, а й соціально-педагогічна проблема.

Вживання наркотичних речовин як соціально-педагогічну проблему вивчали Т. Боброва, В. Горащук, М. Ковальчук [10], В. Кузьмінов, В. Овчаренко, О. Овчінніков, В. Оржеховська [45], Л. Фортова [52] та ін., розглядаючи психолого-педагогічні аспекти девіацій, формування асоціальної поведінки, педагогічні умови профілактики важковиховуваності і адиктивності, соціально-педагогічні основи формування культури здоров’я і ЗСЖ неповнолітніх………………..…(далі текст параграфу)

Приклад оформлення рисунків

Рис. 1.1. Зацікавленість старшокласників у обговоренні проблеми наркотичної залежності (у %-х)

Приклад оформлення таблиці

Таблиця 1.1

Проблеми шкільної профілактики та шляхи підвищення її ефективності з досвіду шкільних соціальних педагогів)

Продовження табл. 1.1

ДОДАТОК К

Правила та приклади оформлення посилань

Посилання – це примітка до тексту, бібліографічна довідка, переклад, тлумачення.

Варіант: у квадратних дужках в тексті.

Після цитати ставляться квадратні дужки, усередині яких поміщають через кому цифри, які відповідно позначають:

1) номер цитованого джерела загалом бібліографічному списку до роботи;

2) номер сторінки, з якою узята цитата.

Наприклад [2, с. 23] – це означає, що цитата узята з 23 сторінки другого в списку джерела. Якщо матеріал взято з кількох сторінок, то посилання йде таким чином: [2, с. 23-25]. Якщо посилання йде одразу на два джерела: [2; 9] – це означає, що матеріал взято з джерел під номерами 2 і 9 у списку використаних джерел.

ДОДАТОК Л

Приклад оформлення Висновків

Висновки до першого розділу

Вивчення теоретичних джерел з проблеми профілактики наркотичної залежності серед старшокласників дало змогу сформулювати такі висновки.

Питання соціально-педагогічної профілактики вживання наркотичних речовин та взаємодії з підлітками, що мають прояви адиктивної поведінки, розглядали Л. Анісімов, М. Малькова, О. Пічкар, Н. Пихтіна, М. Полісадова та ін.; психолого-педагогічні аспекти адиктивної поведінки, підліткової наркозалежності, методику і технологію превентивного виховання досліджували С. Березін, К. Лисецький, Н. Максимова, С. Толстоухова, М. Ковальчук, В. Оржеховська.

У контексті досліджуваної проблеми визначено та уточнено сутність понять: психоактивні речовини, соціально-педагогічна профілактика, антинаркотична профілактика, імунітет до вживання психоактивних речовин та ін.

Аналіз формування наркотичної залежності у старшокласників виявив соціально-педагогічні передумови розвитку адиктивності, несприятливі особистісні, психологічні, соціально-культурні чинники, що є факторами розвитку наркотичної залежності учнів.

Профілактика наркотичної залежності серед старшокласників – це цілеспрямована, збалансована діяльність усіх суб’єктів профілактики, яка має на меті зниження ризику наркотизації серед старшокласників, створення умов для реалізації особистісного потенціалу учнів; досягнення соціального паритету між професійною діяльністю спеціалістів-превентологів і рівнем соціальної активності учнів, між змістом превентивної освіти і вимогами соціуму до характеру такої діяльності, між потребами старшокласників у отриманні додаткових інформаційно-просвітницьких, консультативних послуг, медико-соціальної, корекційно-реабілітаційної допомоги і кваліфікацією фахівців, які надають ці послуги.

Актуальність проблеми наркотизації потребує проведення більш ефективної превентивної роботи зі старшокласниками на усіх рівнях: 1) первинному – формування антинаркотичних установок у старших підлітків і мотивації на ведення здорового способу життя; 2) вторинному – зменшення чинників ризику, оптимізації життєвого простору учня і орієнтації його на соціально-позитивну діяльність; 3) третинному – лікування та ресоціалізація наркозалежного неповнолітнього.

Результати попередніх досліджень виявили труднощі в організації шкільної профілактики з досвіду працюючих соціальних педагогів у роботі зі старшокласниками та позитивні сторони взаємодії, що дало змогу визначити стратегії (інформаційна, афективного навчання, формування життєвих навичок) і підходи (соціального навчання, „активного сходження”, технологічний, ґендерний, партнерський, партисипаторний, особистісно-психологічний) до профілактичної освіти старшокласників.

ВИСНОВКИ

У процесі теоретико-емпіричного дослідження отримано результати, які засвідчують вирішення поставлених завдань і дають підстави зробити такі висновки.

1. Проблема наркотичної залежності неповнолітніх є негативним соціальним явищем, яке становить серйозну небезпеку як для окремої особистості, так і для всього суспільства. Спостерігається збільшення кількості активних і постійних споживачів психоактивних речовин серед учнів навчальних закладів та зниження віку осіб, які вживають наркотики і стають залежними від них; розширення спектру наркотичних засобів та їх доступність; непоодинокі випадки полінаркоманії серед осіб підліткового віку; прямий зв’язок вживання наркотиків із ростом злочинності, розповсюдженням ВІЛ-інфекції, зростанням смертності серед молодого покоління.

Аналіз стану профілактичної роботи у загальноосвітніх закладах виявив ряд проблем: несистематичність проведення профілактичної роботи, використання переважно традиційних форм і методів профілактики, відсутність інноваційного підходу до профілактичної роботи, неготовність значної частини соціальних педагогів до знаходження контакту з учнями, незнання психолого-педагогічних особливостей дітей підлітково-юнацьких груп, їх актуальних проблем, принципів і методів соціального навчання і виховання неповнолітніх, низький рівень навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення такої роботи у школі та інші. При цьому встановлено, що значну частину споживачів психоактивних речовин складають старшокласники, формування наркотичної залежності яких є продуктом патологічного розвитку особистості й обумовлено причинним комплексом зовнішніх і внутрішніх факторів, а також специфічних обставин, умов, які активізують їх дію.

2. Теоретико-методологічне підґрунтя профілактики наркотичної залежності серед старшокласників склали основні підходи (гендерний, соціального навчання, „активного сходження”, технологічний, партнерський, партисипаторний, особистісно-психологічний), стратегії (інформаційна, афективна, формування життєвих навичок та ін.) та принципи (адресності, алгоритмізації, комплексності, соціокультурної адекватності, доступності та ін.).

3. За результатами констатувального експерименту було виявлено недостатні знання учнів щодо проблеми підліткової наркотизації, причин формування наркотичної залежності, сутності профілактичної роботи, базовий рівень знань основних понять; нестійку мотивацію учнів до ведення здорового способу життя.

4. У процесі експериментальної роботибуло впровадженосоціально-педагогічні умови профілактичної роботи: 1) розробка та впровадження у навчальний процес оновленого змісту, форм і методів профілактики наркотичної залежності серед старшокласників; 2) активізація виховної роботи з учнями щодо розвитку здоровотворчих ідей і навичок ведення здорового способу життя і формування антинаркотичних установок; 4) використання додаткових можливостей освітнього простору загальноосвітнього закладу у реалізації профілактичних завдань.

5. За результатами дослідно-експериментальної роботи було розроблено методичні рекомендації щодо покращення антинаркотичної профілактики у загальноосвітніх закладах, які пропонують сучасні інтерактивні форми і методи роботи з учнями.

Проведене дослідження не вичерпує усієї глибини поставленої проблеми. Перспективи подальшої науково-дослідної роботи вбачаємо у вивченні закордонного досвіду організації профілактичної роботи зі старшокласниками та підготовки фахівців до роботи у сфері профілактики наркотизації, а також можливостей адаптації цього досвіду в Україні; розробці нових підходів, стратегій соціального навчання старшокласників, інноваційних форм і методів профілактичної роботи.

ДОДАТОК М