Вимоги до рівня підготовки студентів

Знати:

- понятійний апарат дисциплін, розуміти взаємозв’язок між соціально-економічними, історичними та психолого-педагогічними явищами, суть соціально-педагогічних проблем, зміст і структуру соціально-педагогічного процесу;

- суть та закономірності соціально-педагогічних явищ, соціально-педагогічної діяльності;

- специфіку технологій, які використовуються у соціально-педагогічній діяльності з різними категоріями дітей і дорослих;

- методологічні та теоретичні проблеми соціального патронажу, реабілітаційної, консультативної, профілактичної, терапевтичної роботи з різними групами населення;

- специфічні особливості професії соціального педагога, основні напрями розвитку сучасної педагогічної, психологічної та соціально-педагогічної науки.

Виявити:

- оволодіння експериментальними методиками соціально-педагогічних досліджень і методами обробки та аналізу результатів, зокрема, практичними навичками математичної обробки експериментального матеріалу, застосування ЕОМ та стандартного комп’ютерного забезпечення;

- глибокі знання з основних галузей педагогіки, зокрема, загальної, соціальної педагогіки; соціальної психології, методики соціально-педагогічної роботи з населенням, форм і методів соціально-педагогічної роботи.

Виробити уміння та навички:

- вільно володіти соціально-педагогічною теорією, використовувати навчальну інформацію на практиці;

- володіти методами та технологіями соціально-педагогічного дослідження особистості, колективу, різних вікових і статусних груп;

- володіти методами проведення профілактичної та реабілітаційної роботи з представниками різних вікових і соціальних груп;

- складати педагогічну характеристику особистості, соціограму групи і колективу;

- обирати та застосувати конкретні методи соціально-педагогічної роботи щодо об’єкту та умов;

- аналізувати соціально-психологічні механізми поведінки людини, визначити напрями і зміст соціально-педагогічної діагностики, профілактики, реабілітації, корекції, терапії;

- виробити навички практичної роботи у відповідних сферах діяльності майбутніх спеціалістів соціальної педагогіки (освітні та виховні заклади, заклади охорони здоров’я та соціального забезпечення, виробництво, правоохоронні заклади і т.ін.);

- оволодіти методами соціального виховання соціального навчання, освіти, техніками самовдосконалення і саморозвитку, основами психотренінгу, психотерапії;

- використовувати методи та технології консультування, соціально-педагогічної допомоги, соціального захисту конкретного об’єкту діяльності соціального педагога;

- володіти формами і методами індивідуальної та групової роботи, традиційними та інноваційними технологіями;

- володіти навичками розробки та ведення навчально-методичної, звітної документації, організаторськими та управлінськими навичками;

- формулювати і відстоювати власну думку, робити висновки, узагальнення;

- аналізувати події, розкривати їх сутність, пояснювати, прогнозувати;

- грамотно користуватися професійною лексикою, технікою мовлення.

Критерії оцінювання знань і умінь

5 (відмінно)  А – «відмінно» – студент глибоко і досконало знає матеріал усіх тем дисципліни, повністю засвоїв теоретичні основи курсу. Студент повно і ґрунтовно демонструє соціально-педагогічні знання, аргументує зв’язок теорії з практикою, грамотно відповідає на питання, володіє культурою мовлення.

4 (добре)       В – «дуже добре» – студент добре засвоїв теоретичний матеріал дисципліни і здобув практичні навички на рівні, який дає можливість виконувати завдання на рівні вище середнього з окремими неточностями. Студент розкриває зміст теоретичного матеріалу у достатній логічній послідовності, правильно використовує соціально-педагогічну термінологію, конкретні приклади щодо ілюстрації теоретичних положень.

             С – «добре» – студент засвоїв теоретичний матеріал дисципліни і здобув практичні навики на рівні, який дає можливість виконувати завдання на рівні вище середнього з кількома помилками. Студент в основному розкриває зміст теоретичного матеріалу у достатній логічній послідовності, правильно використовує соціально-педагогічну термінологію, приклади щодо ілюстрації окремих теоретичних положень      

3 (задовільно) D – «задовільно» – студент в цілому засвоїв теоретичний матеріал і набув практичних навичок, що дозволяє йому непогано виконувати завдання, проте кількість суттєвих помилок становить більше трьох; зміст теоретичних питань розкриває частково, відсутня логічна послідовність, допускає суттєві помилки в користуванні соціально-педагогічною термінологією.

                       Е – «задовільно» – студент ознайомлений в загальних рисах з теоретичним матеріалом і має практичні навички, достатні для виконання завдань на рівні мінімальних вимог.

2 (незадовільно)   FХ – «незадовільно» – студент має уявлення про теоретичний матеріал дисципліни, але при виконанні практичних завдань допускається дуже грубих помилок. Необхідно повторно опрацьовувати матеріал і повторно складати іспит. Студентом не розкрито основного змісту теоретичних питань, зроблено ряд грубих помилок різного характеру при висвітленні питань, недостатньо володіє соціально-педагогічною термінологією, відсутнє логічне мислення.

                                 F – «незадовільно» – студент не засвоїв матеріал навчальної дисципліни не розуміє теоретичного матеріалу та не має практичних навичок для виконання поставлених завдань. Необхідна подальша робота з обов’язковим повторним опрацюванням курсу.

Форма проведення іспиту

Для перевірки теоретичної і практичної підготовки студентів державний іспит проводиться за білетами, складеними у повній відповідності до навчальної програми шляхом співбесіди. Екзаменаційні питання складаються з трьох питань.

2.2. ДЕРЖАВНИЙ ЕКЗАМЕН „ТЕХНОЛОГІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ”: МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

(освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

Питання, винесені на державний екзамен, охоплюють матеріал фахової підготовки і відповідають вимогам освітньо-кваліфікаційної характеристики. Усього на державний іспит пропонується 20 білетів. Кожен білет містить три теоретико-практичні питання, які завдяки своїй комплексності забезпечують можливість об’єктивної оцінки готовності випускників ВНЗ до професійної діяльності за призначенням

Екзамен складається у 10-му семестрі – денна форма навчання, 11-му семестрі – заочна форма навчання. Згідно закону України «Про освіту» та Положення «Про організацію навчального процесу» для проведення державної атестації випускників створюється Державна екзаменаційна комісія (ДЕК).

ДЕК створюється щорічно у складі голови, його заступника та членів комісії і діє протягом календарного року.

Засідання ДЕК оформлюється протоколом.

Методичні поради студенту щодо підготовки відповідей на питання білету

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № 1

1. Соціальна педагогіка як практична діяльність.

2. Соціальний захист дитинства: напрями та способи роботи шкільного соціального педагога.

3. Методи подолання професійної деформації соціального педагога.

Так, готуючись до відповіді на перше питання білету, студенти повинні усвідомити сутність поняття «соціальна педагогіка», запропонувати декілька визначень поняття відомих авторів (В. Семенова, А. Мудрика, А. Капської та ін. за вибором студента).

Слід зазначити, що соціальна педагогіка розглядається у трьох аспектах за напрямами діяльності: як наука, як навчальна дисципліна і як практична діяльність.

Далі варто розкрити загальні поняття про соціальну педагогіку і соціальну роботу, методологічну основу соціальної педагогіки, взаємозв’язок соціальної педагогіки з іншими науками. Визначити основні наукові проблеми соціальної педагогіки як науки.

Доцільно зосередити увагу на зміст соціальної педагогіки як навчальної дисципліни, що включає предмет, завдання курсу, об’єкти і суб’єкти навчальної діяльності, форми і методи викладання дисципліни предмет, структура і завдання курсу “Соціальна педагогіка”.

Обґрунтовуючи детально зміст соціальної педагогіки як практичної діяльності слід дати визначення цьому поняттю, окреслити мету та завдання, функції і принципи професійної діяльності соціального педагога, розкрити поняття «об’єкт і суб’єкт практичної діяльності», звернути увагу на базову характеристику соціального педагога (знання, здібності, уміння, професійні якості). При розкритті функцій та соціальних ролей соціального педагога слід розкрити сутність кожної з них. Дати вичерпний перелік основних сфер діяльності соціального педагога (соціально-педагогічна служба в освітніх і спеціалізованих закладах, соціальні служби організацій, підприємств, служби муніципальних органів, служби культурної анімації, приватні практики тощо). Також слід дати характеристику ресурсам соціально-педагогічної діяльності та визначити критерії ефективності діяльності спеціаліста. При відповіді необхідно звертати увагу на наукові дослідження Л. Мардахаєва, Г. Бочарової, М. Галагузової, Ю. Галагузової, А. Капської, Л. Міщик та інших про наукові дослідження проблеми.

Для того, щоб правильно і лаконічно дати відповідь на питання радимо студентові скористатися нормативним документом «Освітньо-кваліфікаційна характеристика соціального педагога».

Підсумовуючи, слід підкреслити важливість соціальної педагогіки і соціально-педагогічної діяльності у сучасному суспільстві.

Друге питання передбачає визначення студентом поняття «соціальний захист дитинства», короткий аналіз наукової літератури (Ф. Мустаєва, А. Мудрик, Т. Піддубна та ін.) та законодавчої бази з питань соціального захисту дітей в Україні (Конвенція про права дитини, Конституція України, Закони України, державні програми, постанови про основи соціального захисту дітей і сімей в Україні). Аналіз основ соціального захисту дитинства повинен включати: історичний аспект цього питання, визначення категорій дітей, які потребують соціальної допомоги та захисту, причини виокремлення такого напряму діяльності соціального педагога як соціальний захист дітей, правові аспекти захисту дітей у сім’ї, напрями та способи роботи шкільного соціального педагога.

Далі слід окреслити систему соціального захисту дитинства, що включає: захист матері і дитини, захист сімї, психологічний захист дітей та молоді, матеріально-економічна підтримка, соціальний захист учнівської молоді у школі, дітей із сімей соціального ризику. Особливу увагу слід зосередити на специфіці соціального захисту дітей у загальноосвітніх школах, дитячих будинках та школах-інтернатах.

У підсумку необхідно наголосити на цінностях дитинства, розвитку та забезпеченні нормального процесу їх соціалізації.

У третьому питанні студенти повинні розкрити сутність понять „професійна деформація”, «професійне вигорання». Необхідно представити основні показники професійної деформації соціальних педагогів, які пропонує Л. Мардахаєв, визначити стратегії допомоги, самодопомоги і способи виходу зі стану вигорання. Необхідно звернутися до наукових робіт, у яких запропоновано шляхи подолання деформаційних проявів у діяльності соціального педагога (Л. Нікітіна, Л. Мардахаєв, Л. Мітіна, В Подвойський). А також назвати технології і техніки профілактики професійного вигорання соціального педагога.

Завершуючи виступ, студенти можуть представити програму саморозвитку, дотримуючись умов технологізації процесу, користуючись знаннями, одержаними при вивченні курсів «Самовиховання і саморегуляція особистості», «Акмеологія».

Зразки відповідей на екзаменаційні питання