Деякі вправи по підготовці до формування графічних навиків

Відомі специфічні труднощі формування графічних навиків у всіх категорій дітей з відхиленнями в розвитку: багато дітей не уміють орієнтуватися в просторі аркуша папір, не помічають орієнтири у вигляді кліток або строчок, не можуть плавно просліджувати очима за рухами своєї руки, неправильно утримують олівець або ручку.

Для формування графічних навиків дитину, перш за все, необхідно навчити правильному захвату олівця, для чого часто потрібні спеціальні коректувальні вправи, особливо для дітей з церебральним паралічем. У дитину, перш за все, необхідно розвинути диференційовані рухи пальців рук, уміння складати великий, вказівний і середній палець «в щіпку» і захоплювати таким чином різні предмети, наприклад, перекладати палички в коробку, уникаючи при цьому рухів лівої руки, загальної м'язової напруги. Дитина повинне навчитися стежити очима за рухами своєї руки, проводити лінії зліва направо. При важкому руховому порушенні, наприклад, у дітей з церебральним паралічем такі вправи спочатку проводяться пальцем, занурюваному у фарбу. Потім її учать користуватися крейдою і олівцем.

На першому етапі роботи дитина креслить горизонтальні і вертикальні лінії, стежачи очима за рухом своєї руки. Потім її учать копіювати круг, хрест, квадрат, трикутник і інші зображення, а також ставити крапки або малювати кухлі між двома горизонтальними лініями і стежити очима за рухами своєї руки, напрям рухів йде зліва направо. На наступному етапі роботи її учать малювати особу і копіювати букви.

Методи навчання залежать від віку дитину, міри труднощів, що зазнають ним, і клінічного діагнозу. Наприклад, особливих прийомів навчання потребують діти з церебральним паралічем, з раннім дитячим аутизмом, з вираженими дефектами зору. Всі ці діти потребують попередніх повчальних і коректувальних заходів, які направлені на розвиток інтересу до даного виду діяльності, і «готовності» руки до виконання необхідних рухів, раніше

293всего у дитину розвивають уміння правильно тримати товсту крейду або олівець і водити їм по аркушу паперу. При цьому поважно враховувати вікові етапи розвитку рухів руки з олівцем. Відомо, що вертикальні і горизонтальні лінії дитина починає імітувати з 2-2,5 років. Крім того, перед тим, як формувати у дитину можливість користування олівцем, поважно, аби вона опанував деякі попередні навички: малюванням пальцем, ліпленням, конструктивною діяльністю, нанизуванням крупних намистин, роботою з ножицями і складанням цілого з частин (розрізні картинки, кубики), крім того, що не менше важливий, дитина повинне опанувати навик наслідування.

Багатьма авторами розроблені спеціальні серії завдань, які необхідні для дітей перед тим, як починати виучувати їх навикам листа.

Завдання 1. Змалювання круга по словесній інструкції: Намалюй круг. Як повчальна дія використовується наступний прийом: дорослий на очах у дитину малює круг, кажучи: Я йду по кругу і зупиняюся, тепер ти пройди по кругу і зупинися. Дитина малює, дорослий повторює - Йдеш по кругу і зупиняєшся. При необхідності дорослий допомагає дитині, поклавши свою руку на її, малює разом з ним крутий. Так само дитину учать малювати хрест, при необхідності коментуючи її дії інструкцією: Ти йдеш вниз і упоперек. При необхідності дорослий підтримує і направляє руку дитину. Таким же шляхом дитину учать малювати особу, квадрат, людину, змальовувати трикутник по словесній інструкції.

Програма Маккуері для дітей із затримками розвитку. Керівництво, 1981

Важливе значення для розвитку навику листа має наслідування, тому при підготовці до навчання листу поважно заохочувати дитину копіювати дії дорослого. Її учать змальовувати круг, квадрат, хрест і тому подібне Використовуючи різні повчальні дії учать малювати особу, наприклад, використовують коментуючу підказку. Дитина почате малювати круг, дорослий коментує: Ти малюєш особу, а тепер намалюй очі і тому подібне

Такими ж прийомами дитину учать малювати чоловічка: спочатку чоловічка малює дорослий, називаючи кожну деталь особи, яку вона вимальовував в даний момент.

294

Для навчання малюванню використовуються такі методи як використання досвіду копіювання геометричних форм: круг, трикутник, квадрат, овал. Таким шляхом дитину учать малювати будиночок, що складається з трикутника, квадрата і овалів.

Одним з методів навчання малюванню є з'єднання крапок, таким дорогою малюють контури змальовуваних предметів.

Проводяться спеціальні заняття по навчанню розфарбовуванню картинок усередині контура з використанням шаблонів, які спочатку утримує дорослий. У ряді випадків, особливо якщо заняття проводиться з дитинам з церебральним паралічем, необхідно підтримувати її руку, ведучи її своєю рукою.

Перед проведенням спеціальних занять складається індивідуальна програма для кожного дитину, до виконання цієї програми активно підключаються батьки. В першу чергу, підбираються ті програми, які безпосередньо направлені на адаптацію дитину до свого оточення.

При проведенні подібної коректувальної роботи важливе значення надається найбільш адекватній взаємодії «дорослий - дитина». Чим важче порушення є у дитину, тим детальніше розробляється для нього програма з детальним розбиттям кожного завдання на окремі фрагменти, тобто вчитель «крок за кроком», веде дитину до наміченої мети.

Додаток 5

Деякі рекомендації по керівництву

Самостійною руховою активністю