Некоторые проблемы текстов, предлагаемых для анализа выпускникам на едином государственном экзамене по русскому языку

Проблемы семьи: проблема памяти о своих истоках, о своём детстве (Почему, повзрослев, человек ощущает связь с домом своего детства, с миром своего детства?);

проблема роли детства в жизни человека (Почему детство – важнейший этап жизни человека?); проблема исторической памяти (Зачем человеку хранить память о прошлом? что значит любить свою семью и свою Родину?); проблема отчего дома (Почему нельзя забывать отчий дом?); проблема оценки такого периода жизни человека, как детство (Действительно ли детство – «золотой» период жизни человека? какова роль детства в становлении личности?); проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?) и др.

Проблемы экологии: проблема развития и сохранения русского языка (Обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?);проблема влияния человека на природу (Какова степень влияния человека на природу и в чём заключаются возможные последствия этого влияния?);проблема восприятия человеком природы как живой материи (Должен ли человек воспринимать природу как нечто живое, заботиться о ней?)и др.

Человек и общество: проблема несправедливости социального устройства общества (Естественно ли деление людей на богатых и нищих? Правильно ли устроено общество?); проблема отчуждённости мира богатых и сытых от мира бедных и голодных (Думают ли богатые и сытые о тех, кто не может позволить себе есть досыта?); проблема внутреннего противостояния искушению изобилием (Могут ли дети из бедной семьи противостоять искушению изобилием и не озлобиться?); проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов (Могут ли при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?); проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?); ответственность человека перед самим собой и обществом в целом за реализацию своих способностей (Должен ли человек отвечать перед обществом за реализацию своих способностей?);проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом (Может ли человек быть свободным от общества, других людей? ограничивает ли общество свободу человека?); проблема создания общества с таким устройством, чтобы эгоист или жестокий человек были вынуждены проявлять сострадание и великодушие (Возможно ли создание идеального общества?); проблема коммерциализации культуры (Что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?). и др

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Образование форм слов различных частей речи

Образование форм числительных.

 Прежде всего необходимо обратить внимание на собирательные числительные (двое, трое, четве­ро, пятеро, шестеро, семеро), которые употребляют­ся только в следующих случаях:

· С существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое друзей, трое братьев).

!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблять с существительными, обозначающими лиц женского пола (двое подруг, трое сестер).

· С существительными дети, люди, а также с существительными, обозначающими названия де­тёнышей животных (четверо детей, семеро козлят, трое зайчат).

!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблял существительными, обозначающими взрослых о бей Животных (двое волков, трое медведей).

· С существительными, имеющими форму только множественного числа и обозначающими названия парных или составных предметов (двое саней, чет веро ворот, семеро суток).

· Числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется только с существительными мужско рода (оба брата, на обоих столах), а числитель. обе (обеих, обеим, обеими) — только с существительными женского рода (обе сестры, по обеих сторонам).

Кроме этого, в задании А4 часто встречаются словосочетания с ошибками в употреблении падежных форм целых и дробных числительных Чтобы видеть подобные ошибки, важно помнить что:

• У сложных числительных при склонении из­меняются обе части (пятьюстами (т.п.), семьюде­сятью (т.п), о восьмистах (п.п.), шестисот (р.п.).
• При склонении составных числительных из­меняется каждое слово (двум тысячам пятистам семидесяти трем (д.п.), тремя тысячами шестью­стами восьмьюдесятью девятью (т.п).

 Числительные сорок, девяносто, сто при склонении имеют лишь две формы: и.п. и в.п. -сорок, девяносто, сто, остальные падежи - сорока, девяноста, ста.

· При склонении дробных числительных изме­няютсявсе слова , при этом числитель изменяется как соответствующее целое число, а знаменатель -как прилагательное во множественном числе (двух (каких?) третьих; трем (каким?) седьмым).

· Числительные полтора (ж.р. — полторы) и полтораста в именительном и винительном паде­жах имеют указанную форму, а во всех остальных падежах — форму полутора и полутораста (полто­ры недели (и.п.), полутора недель (р.п), полтораста километров (и.п.), полутораста километрами (т.п.).

2. Образование форм различных степеней срав­нения прилагательных.

Очень часто в задании А4 встречаются приме­ры, в которых допущены ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных. Чтобы научить­ся их видеть, необходимо помнить следующее:

!!! НЕЛЬЗЯ ни в коем случае смешивать прос­тую и составную формы степеней .сравнения!!!

Так, к примеру, рассмотрим образование сте­пеней сравнения прилагательного красивый:

Грубой ошибкой будет- следующее формообра­зование: более красивее, самый красивейший.

Образование форм глагола.

Анализ тестов ЕГЭ показывает, что в плане образования форм глагола важно обращать вни­мание на следующие моменты:

· Образование форм повелительного наклоне­ния некоторых глаголов:

!!! Формы повелительного наклонения этих гла­голов необходимо ЗАПОМНИТЬ!!!

· В форме множественного числа повелитель­ного наклонения возвратных глаголов употребляе­тся постфикс -сь:

· Глагол класть употребляется только без приставки, однокоренные с ним глаголы с кор­нем -лож- — только с приставкой (положить, выложить, переложить и др.).

Образование форм деепричастий.

При обнаружении ошибок, связанных с фор­мой деепричастий, необходимо помнить, что:

· деепричастия несовершенного вида образуются от основы инфинитивов несовершенного вида с по­мощью суффиксов -а, -я (читать — читая, ре­шать — решая);

· деепричастия совер­шенного вида образуются от основы инфинитивов совершен­ного вида с помощью суффик­сов -в, -вши (прочитать —про­читав, решить —решив);

· НО: иногда деепри­частия совершенного вида об­разуются от основы будущего времени с помощью суффик­сов -а, -я (прочтут — прочтя, найдут — найдя).

Образование форм местоимений.

Если в задании А4 встречаются примеры, в которых есть местоимения, то важно обращать внимание на такой момент:

· притяжательное местоимение их имеет только эту форму.

!!! Грубой ошибкой считается прибавление к нему падежного окончания прилагательного (ихний, и-няя)