Тема: Педагогічний аналіз уроку фізичної культури

Мета:Навчити студентів виділяти якості проведення уроку фізичної культури та оцінювати професійну майстерність його проведення

Теоретична частина

Контроль вихідного рівня знань:

1. Компоненти, що підлягають педагогічному аналізу:

· аналіз конспекту уроку: формулювання завдань, підбір засобів і методів, відповідність форми запису вимогам, термінологічна відповідність;

· аналіз якості проведення уроку: відповідність змісту уроку вимогам програми та інших документам планування та обліку роботи з фізичного виховання, відповідність застосованих засобів і методів особливостям контингенту, повнота вирішення завдань тощо;

· Особливості оформлення педагогічного аналізу уроку.

Практична частина

Практичне завдання:

Під час відвідування уроку фізичної культури у середній загальноосвітній школі (або спеціалізованій для дітей із відхиленнями у стані здоров’я) виконати педагогічний аналіз уроку фізичної культури (вибір класу за завданням викладача) у відповідності до рекомендацій.

Загальні рекомендації

Для оволодіння вміннями аналізувати проведення уроку фізичної культури необхідно виконати наступний обсяг роботи у вказаній послідовності:

1. Проаналізувати конспект уроку.

2. Проаналізувати діяльність викладача (учителя, студента-практиканта) на уроці стосовно вирішення основних його завдань (оздоровчих, освітніх, виховних).

3. Написати розгорнутий аналіз, що включає аналіз конспекту та аналіз проведення заняття.

Аналізуючи конспект уроку, а також його проведення, необхідно конкретно вказати помилку та вид діяльності, в якій вона допущена. В аналізі проведення уроку необхідно відмічати як позитивні, так і негативні моменти.

Схема аналізу конспекту уроку

1. Аналіз завдань уроку, а саме:

· відповідність завдань робочому плану та умовам проведення;

·  правильність їх формулювання.

2. Відповідність конспекту рекомендованій формі.

3. Аналіз графи "Зміст", а саме:

· відповідність вимогам форми запису підібраних вправ (термінологія);

· якість і кількість підібраних вправ у підготовчій частині, їх відповідність можливостям учнів, поставленим завданням (чи забезпечують вони загальну функціональну готовність до виконання основної частини уроку);

· в основній частині конспекту аналізуються зміст і якість підібраних вправ - чи забезпечують вони вирішення завдань уроку;

·  наявність підвідних і спеціально-підготовчих вправ;

· зміст заключної частини конспекту - чи відображають підібрані засоби специфіку заключної частини.

4. Аналіз графи "Дозування" пояснює доцільність пропонованих величин навантаження з урахуванням віку, статі, рівня підготовленості учнів. Відповідність дозування методичним рекомендаціям із розвитку рухових якостей, а також методичній відповідності розподілу часу на вирішення завдань уроку.

5. Аналіз графи "Організаційно методичні вказівки". Якість організаційно-методичних вказівок визначається наявністю та методичною виправданістю записів:

· із методів організації учнів в процесі заняття;

· організації учнів в процесі виконання вправ;

· із планування інтервалів відпочинку;

· пропонованої інтенсивності роботи;

· особливостям виконання вправ (темп, амплітуда).

Схема аналізу проведення у року

До аналізу проведення уроку входять спостереження за практичною реалізацією оздоровчих, освітніх і виховних завдань.

Аналізуючи реалізацію освітніх завдань необхідно відобразити:

· чому навчає фахівець (вид діяльності);

·  відповідність вправ, що виконувались на уроці запланованим у конспекті;

· використані методи навчання і виконання вправ, їхвиправданість у залежності від підготовки учнів;

· якість показу вправ і пояснень;

· грамотність мови, правильність термінології;

· використання допоміжних і підводних вправ, надання страховки і допомоги, їх педагогічна виправданість.

До аналізу вирішення оздоровчих завдань відносяться:

· відповідність дозування віковим та індивідуальним можливостям учнів;

· наявність диференційованого підходу в процесі уроку з урахуванням рівня фізичного розвитку і фізичної підготовленості учнів;

· тривалість інтервалів відпочинку при повторному виконанні вправ, їх методична виправданість;

· наявність вправ, спрямованих на формування постави, профілактики плоскостопості;

·  відповідність використаного інвентарю та обладнання віковим особливостям контингенту;

· надання індивідуальних завдань учням.

Аналіз рішення виховних завдань на уроці передбачає:

· оцінку діяльності практиканта по вихованню в учнів духовності, свідомості й поведінки з використанням засобів фізичного виховання;

· визначення якості вольового, естетичного, інтелектуального та трудового виховання;

· аналіз діяльності практиканта, спрямованої на розвиток у школярів почуття колективізму, товариськості, самостійності, критичного відношення до власних успіхів і недоліків.

Оцінка виховної діяльності викладача здійснюється також за показниками своєчасності початку та завершення уроку, вимогливості вчителя до учнів, об'єктивності прийнятих рішень, використання методів заохочення, покарання, примушення.

Аналізуючи проведення уроку, слід відмітити:

· зовнішній вигляд вчителя (охайність, підтягнутість, естетика рухів);

· грамотність мови, термінології, вміння чітко подавати команди, наявність командного голосу;

· вміння підтримувати дисципліну і шляхи її досягнення.

Завершуючи аналіз, необхідно написати загальні висновки і пропозиції, що вміщують конкретні рекомендації з покращення якості проведення уроку з висновками і зауваженнями стосовно проведення уроку.

Зразок оформлення педагогічного аналізу уроку

Аналіз уроку фізичної культури, проведеного ( _____________ ) проведеного в ________ класі.

Дата проведення______

Аналіз конспекту уроку

................

Аналіз проведення уроку

................

Висновки і пропозиції до проведення я уроку

.................

Підпис студента ___________

Оцінка за аналіз __________________

Підпис викладача _________________

Література

1. Должиков И.И. Учитель работает по своей системе //Физическая культура в школе. – М., 1993, - № 5. - с. 10.

2. Козлова К.П., Скібенко Н.В-, Лезнік Н.В. Формування професійних умінь у майбутніх вчителів фізичної культури //Конференція: підготовка спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні //Упорядники: В.І. Завацький та ін. - Луцьк, 1994. - С. 99-100.

3. Куц 0.С., Леонова В.А., Галайдюк М.А. Модель спеціалістів по спеціальності 7010201 і професійно-педагогічна діяльність //Конференція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні. Матеріали ІІ-ої Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ -Луцьк, 1996. - С. 68-72.

4. Матвеев Л-П. Теория и методика физической культуры. - М.; ФиС, 1991.

5. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. К.: Олімпійська література, 1999. – 320 с.

6. Сінгаєвський С.М., Сінгаєвська О.С. Оптимізація системи підготовки вчителя фізичної культури у педагогічному вузі //Конференція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні //Упорядники: В.І. Завацький та ін. - Луцьк, 1994. – с. 241-243,

7. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Посібник у 2-х частинах. К.: ЦНЛ, 2001. – 520 с.