Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Дифференциация звуков (п), (т)
И букв л, г в словах и предложениях Задачи. 1. Развивать зрительное восприятие и зрительный гнозис, совершенствовать навык чтения, оптико-пространственные представления. 2. Формировать навыки слогового анализа и синтеза, анализа предложений по словам. 30 3. Способствовать развитиюграмматически правильной речи. 4. Обогащать словарь. 5. Совершенствовать двигательные навыки пальцев рук. Материал: '- . . ' • игра «Разбежались кто— куда» (варианты 1, 2); • игра «Прочитай названия» («Павлин»), маркеры (для каждого ребенка); • слоговые тексты для каждого ребенка; • игра «Собери предложения» (вариант 1); • игра «Зимующие и перелётные птицы» («Зима»). План занятия. I. Организационный момент. П. Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса. 1П. Логопедическая часть занятия: 1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [п], [т] и написания букв п, т. _ 2. Развитие навыка чтения и оптико-пространственных представлений. 3. Совершенствование оптико-пространственныхпредставлений, навыкованализа предложений по словам, слогового анализа и синтеза. IV. Лексико-грамматическая часть занятия: 1. Работа сдеформированными предложениями по графическому образцу. 2. Работа над обогащением словаря: закрепление в памяти названийзимующих птиц; введение в словарь прилагательных. 5. Итог занятия. Ходзанятия I. Организационный момент II. Развитие зрительного восприятия и гнозиса Используется материал игры «Разбежались кто — куда» (варианты 1, 2) (рис. 24). Логопед предлагает детям распределить одинаковые по величине изображения предметов, которые в реальности различаются своими размерами. Подобрав правильный порядок картинок, дети выделяют из названий предметов первые звуки, буквами записывают их в тетрадь. Например. Даны картинки — якорь, лампочка, самокат, ракета, вишня. Дети выясняют, что правильный порядок слов таков: ракета (она самая большая), якорь, самокат, лампочка, вишня. Дети называют первые звуки в этих словах: [р], [й'а], [с], [л], [в1]), а в тетрадь записывают буквы: р, я, с, л, в. Далее используется второй вариант игры (рис. 25). III. Логопедическая часть занятия 1. Повторение артикуляции и характеристики звуков(п), (т) инаписания бук» п, т — Что общего есть у звуков [п], [т]? (Это глухие согласные, они могут быть твердыми и мягкими) — В чем же их различие? (звук [п] произносится с помощью губ, а звук [т] с помощью языка, поднимающегося к твердому нёбу) — Что общего у букв п, т? (в их состав входят одинаковые элементы — «вертикальная наклонная палочка» и «рыболовный крючок») 31
— Чем же они различаются? (у этих букв разное количество элементов. У буквы «п» — два, у буквы «т» — три. (третий элемент — «крючок», смотрящий вверх влево) 2. Развитие навыка чтения и оптико-пространственных представлений Логопед раздает карточки с игрой «Прочитай названия» («Павлин») (рис. 26). — Кто изображен на карточке? (павлин) Павлин — это кто? (птица жарких стран) — Прочитайте названия птиц, найдите те, в состав которых входят буквы п, т. Те названия, которые не включают в свой состав буквы п, т — зачеркивайте. ', — Какие слова включают в свой состав буквы п, т? (дети перечисляют) | — Запишите эти названия, подчеркните буквы п, т. Букву п — одной чертой," букву т — двумя, так как у нее больше элементов. Дети записывают: павлин, клёст, попугай, аист, цапля, пеликан, альбатрос, стриж, дятел, ласточка. | 3. Совершенствование оптико-пространственных представлений, навыков анализа предложений по словам, слогового анализа и синтеза Логопед раздает карточки. . ,*-••*.>: Лю бит Пе тя ри со вать. Хо ро шо э то у не го по лу ча ет ся. Как-то на ри со вал Пе тя пе ту ха. Не ус пел о гля нуть ся, как пе тух о жил. Ветре пе нул ся пе тух и гром ко за ку ка ре кал. Оч нул ся Пе тя, э то сон е му та кой при снил ся. — На карточке, которая лежат перед каждым из вас, находится текст. Все слова в нем разделены на слоги. Попробуйте определить, какие слова находятся в тексте. Запишите предложения в тетрадь, чтобы получился связный] текст. ( "*' ' " .;*<п•.](;,•! :=•»* — Подчеркните букву л — одной чертой, букву т — двумя чертами. VI. Лексико-грамматическая часть занятия •'->.;, » У. "о Ч -. = 1. Работа с деформированными предложениями Используется игра «Собери предложения» (рис. 27а, 276). — Посмотрите на образец, выставленный на доске. Здесь изображены круга со стрелками, направленными в разные стороны. Чем круги отличаются друг от друга? (ответы детей) — Найдите слова, которые соответствуют первому кругу. Составьте из этих слов предложения. тг ' 1,г-/л''' Ч1. <л- I".'. >Ш1,/ -.'.ч : .,:ч.., Например: - ' -(1) К старому дубу подлетел пёстрый дятел. — Подчеркните слоги с буквой п — одной чертой, с буквой т — двумя чертами, слоги, в которых есть и буква п, и буква т — тремя чертами. 32 Аналогично работа проводится со всеми словами и предложениями. (2) Стал он крепким клювом долбить кору дерева. (3) Под дубовой корой дятел ищет вредных жуков. Работа над обогащением словаря: закрепление в памяти названий зимующих птиц; введение в словарь прилагательных Используется игра «Зимующие и перелетные птицы. Зима». (Цветная вклейка.) — Как вы думаете, дятел — это зимующая птица или перелётная? (зимующая) — Что означает слово «зимующая»? (ответы детей) — А теперь поиграем в игру «Зимующие и перелетные птицы». — На этом круге находится изображение времени года. Что это за время года? (зима) Почему вы так решили? (ответы детей) — Какое несоответствие есть на рисунке? (дети предлагают варианты ответов: белка рыжая, а не серая) — В круге есть отверстия для названий птиц, которые зимуют в нашей стране. На лепестках находятся изображения птиц, отберите те из них, которые подходят под название «зимующие птицы». Дети подбирают лепестки, называют птиц. Лишние лепестки они откладывают (это изображения перелетных птиц). — Подберите прилагательные к названиям зимующих птиц. Что такое прилагательное? (ответ детей) Одно прилагательное называют дети сами, а другое — с помощью логопеда. Например. Сорока — белая, а если у нее длинный хвост, то она ... . (длиннохвостая) Рябчик — пёстрый, а если он живет в дикой природе, то он ... . (дикий) Дятел — хороший, а если он живет в лесу, то он ... . (лесной) Снегирь — толстый, а если у него красная грудка, то он ... . (красногрудый) Воробей — коричневый, а если он прыгает, то он ... . (прыгающий) Клёст — маленький, а если у него кривой клюв, то он ... . (кривоклювый) Синица — маленькая, а если у нее желтое пузо, то она ... . (желтопузая) Голубь — сизый, а если он живет в городе, то он ... . (городской) Ворона — серая, а если у нее громкий голос, то она ... . (громкоголосая) V. Итог занятия — Вспомните, каким звукам и буквам было посвящено наше сегодняшнее занятие.
Й класс |
||
Последнее изменение этой страницы: 2018-05-31; просмотров: 208. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |