ПОДАРУНОК ДО ДНЯ НАРОДЖЕННЯ

Завтра у Феді день народження. Чудове свято! Ти, напевно, як і Федя, теж чекаєш на нього й мрієш... Вибач, ми не будемо розкривати твого секрету. А от Федя всі 365 днів після попереднього дня народження мріяв про те, що йому, врешті-решт, подарують домашню тваринку. Але й тато, і мама, і бабуся увесь час говорили, що тваринка вимагає особливого догляду, а Федя ще занадто малий, щоб піклуватися про тваринку. І хоча на кожний свій день народження хлопчик знову й знову нагадував батькам про своє бажання, він не раз чув у відповідь: «Ти ще занадто малий, Федю!»

Але цього року, саме напередодні дня народження, сталося ось що...

Увечері вся родина зібралася у вітальні і мама урочисто сказала:

– Ну що ж, Федір, ти вже зовсім дорослий, і цього разу ми вирішили подарувати тобі на день народження те, про що ти так довго нас просив – тваринку.

– Ура-а! – навіть підстрибнув Федя. – А яку саме?

– Це ти вибереш сам.

– Невже? – не повірив хлопчик.

– Так, це правда, – посміхнувся тато. – Але тільки...

– Що – але тільки? – розхвилювався Федя.

– Твій вибір повинен відповідати певним критеріям.

– А що таке «критерії»? – поцікавилася Ганна, старша сестричка Федора.

– Ну, це такі певні вимоги, – пояснив тато. – Якщо ти йдеш гуляти на вулицю, а там холодно, то що буде для тебе критерієм вибору одягу? Інакше кажучи, яким повинен бути одяг, у якому ти підеш на вулицю?

– Напевно, теплим, – тихенько відповіла дівчинка.

– Так, правильно. А якщо ти йдеш до подружки на день народження, який одяг ти вибереш?

– Святковий...

– Молодець! Тобто і у першому, і в другому випадку ти вибирала одяг, але критерії, тобто вимоги до цього одягу, у тебе були різними. Зрозуміла?

– Так.

– От у Феді теж будуть критерії вибору. По-перше, домашній улюбленець не повинен заважати бабусі; ти ж сам розумієш, що бабуся старенька, швидко втомлюється, хоче відпочити, тому – ніякого шуму! По-друге, догляд за тваринкою повинен бути не занадто складним, щоб ти сам міг вирішувати всі проблеми, з ним пов'язані...

– А по-третє, щоб із цією тваринкою можна було гратися, тому що інакше з нею просто буде нецікаво, – додав Федя.

– Отже, ми визначили критерії, тобто з'ясували, що для нас важливо при виборі домашньої тваринки, – підбила підсумок мама. –Тепер – вибирай!

– А може, ми ... Ну, разом як-небудь...

– Добре! – погодився тато. – Ганнуся, принеси-но олівець і аркуш паперу! Зараз ми намалюємо табличку. Зверху вниз запишемо або намалюємо всі можливі варіанти вирішення нашої проблеми – тобто всіх живих істот, яких ми б могли тримати вдома. Зліва направо розмістимо критерії...

Разом з мамою і Ганнусею, Федя й тато намалювали таблицю. Подивися, що в них вийшло:

Критерії Варіанти	Сам доглядаю	Не заважає бабусі	Можна гратися
Кошеня
Щеня
Рибка
Пташка

    А тепер давайте разом з Федором заповнимо цю таблицю. У тій клітинці, де тваринка відповідає критерію, поставимо «+», а там, де не відповідає – «–».

    Що вийшло в тебе?

    У Феді вийшло от що:

Критерії Варіанти	Сам доглядаю	Не заважає бабусі	Можна гратися
Кошеня	+	+	+
Щеня	–	–	+
Рибка	+	+	–
Пташка	+	–	–

– От бачиш, синок, найкращий варіант – це...

– Кошеня! – засміявся Федя.

– Так, саме кошеня відповідає всім критеріям і набрало найбільшу кількість «плюсів».

Прокинувшись рано вранці, Федя почув, як у коридорі Ганнуся сплеснула у долоні й захоплено скрикнула:

– Ой, яке же гарненьке!

Федя здогадався, про кого йде мова. Він підхопився з ліжка і щасливо розсміявся...

ЗАВДАННЯ                                                                                      ДОДАТОК 2

«Вибери форму для футбольної команди»

    У магазині є футболки білого, червоного, зеленого і світло-бузкового кольорів потрібних розмірів. Необхідно, щоб виконувалися наступні вимоги:

    - футболки повинні пасувати до спортивних трусів блакитного кольору;

    - вони не повинні швидко забруднюватися;

    - вони повинні відрізнятися від футболок суперників, які носять блідо-зелені футболки.

    Визначте альтернативи, критерії, заповніть «Сітку прийняття рішень» і дайте відповідь на запитання: футболки якого кольору треба купити для шкільної футбольної команди?

Критерії Варіанти

Вибір:

________________________________________________________________________

Альтернативна вартість вибору:

________________________________________________________________________

УРОК 4.7

«КУПУЄМО ДІМ»

ВСТУП

Задайте учням питання: які рішення вони приймали сьогодні до того, як прийшли в школу? (Наприклад: яку кашу з’їсти на сніданок, що взяти із собою в школу на обід, що одягти). Запитайте учнів, які рішення приймали їхні родини сьогодні вранці? (Хто буде забирати дітей зі школи або після спортивних заходів, що родина буде їсти на вечерю, хто буде займатися хатньою роботою). Поясніть учням, що кожна людина змушена щодня приймати індивідуальні рішення. Ці індивідуальні рішення допомагають прийняти групові рішення. Групові рішення на рівні родини приймаються декількома особами разом.

На цьому уроці розглядаються декілька родин, кожна з яких приймає рішення: який будинок купити.

ЗАВДАННЯ

Прочитайте вголос опис наведеної нижче ситуації, з якою зіткнулася родина Уолкерів.

Родина Уолкерів складається із чотирьох осіб: мама, тато, Джун (9 років), Девід (14 років). Місіс Уолкер більше подобається жити в місті, ніж у передмісті, а містер Уолкер хотів би мати невелику ділянку, щоб займатися садівництвом. Девід захоплюється спортом і займається ним щодня після школи. Йому б хотілося ходити зі школи додому пішки. Якби в будинку був підвал, то це було б ідеальне місце для Джун, щоб займатися гімнастикою. Уолкери хотіли б мати будинок із трьома (або більше) спальнями й гаражем на дві машини. Вони розглядають декілька можливих варіантів придбання будинку. Уолкери не можуть витратити на це більше, ніж сто тисяч доларів. Прийміть рішення, який із запропонованих будинків родині варто придбати.

Поясніть учням, що є декілька будинків, можливість придбання яких розглядається родиною Уолкерів. Найкраще рішення повинно бути прийняте на основі використання 5-ступеневої моделі прийняття рішень.

Поясніть учням, як читати таблицю з характеристиками будинків, показавши їм слайди Додатку 1.

Роздайте копії Додатка 2 кожному учню.

Обговоріть:

1. Яка проблема стоїть перед родиною Уолкерів? (Родина повинна вирішити, який з будинків вибрати для покупки).

УВАГА!

Під час роботи і обговорення демонструйте по черзі слайд «Сітка прийняття рішень» та відповідні слайди із зображеннями та характеристиками п’яти будинків.

2. Які є альтернативи? (Використовуючи слайд Додатка 2, запишіть адреси п'яти будинків у колонку «Альтернативи». Нехай учні зроблять те ж саме у своїх «Сітках прийняття рішень». Нагадайте учням, що той будинок, який коштує більше, ніж родина може собі дозволити заплатити, не повинен бути записаний як альтернатива. Яким би ідеальним будинок не здавався з різних точок зору, ми чітко повинні дотримуватися правила, що родина не може вийти за межі свого бюджету).

3. Які критерії, або важливі фактори, родина повинна брати до уваги при прийнятті рішення? (Прочитайте ще раз опис ситуації з родиною Уолкерів для того, щоб визначити критерії, і впишіть їх у сітку прийняття рішень. Нехай учні зроблять те ж саме у своїх «сітках». Порівняєте виділені вами критерії з тими, які зазначені в зразку «сітки», розміщеної наприкінці опису даного уроку. Пам’ятайте, що ціна будинку є обмежуючим чинником і не повинна використовуватися як критерій).

УВАГА!

Ціну будинку слід розглядати як обмежуючий чинник, а не як критерій. Критерії – це ті цілі, які людина хоче досягти, вони не обмежують людей. Обмеження – це абсолютні рамки критеріїв (альтернатив). Сім'я Уолкерів не може купити дім за ціною, яка перевищує 100 000 доларів – це обмеження.

4. Яким чином кожна альтернатива співвідноситься із критеріями? (Подивіться на картки з параметрами будинків і визначте, яким критеріям кожний з будинків відповідає. Поставте «+» у кожній клітинці таблиці, де альтернатива відповідає критерію, і «–» там, де альтернатива критерію не відповідає).

5. Поясніть учням, що, коли вони відмовляються від чогось одного для того, щоб одержати щось інше – це називається вибір. Спираючись на «Сітку прийняття рішень», визначте, від чого відмовляється родина Уолкерів, якщо вона вибере будинок на вулиці Дестер? (Вони відмовляються від життя в місті заради того, щоб у них була поруч школа, щоб у будинку було три спальні, підвальне приміщення, земельна ділянка й гараж на дві машини).

6. Від чого відмовляється родина, якщо вона вибирає будинок на вулиці Файлер? (Сім’я в цьому випадку зможе жити в місті, але змушена буде відмовитися від земельної ділянки, гаража на дві машини й близько розташованої школи).

7. Який, по-вашому, наступний крок у процесі прийняття рішення? (Безпосереднє прийняття рішення, здійснення вибору).

8. Яке рішення буде прийнято відповідно до «Сітки прийняття рішення»? (Можливо, учні виберуть будинок, що одержав найбільше плюсів. Це логічно; однак люди можуть надавати одним критеріям більше значення, ніж іншим. Наприклад, один будинок може бути із трьома спальнями, але без земельної ділянки. Родина може віддати перевагу цьому будинку в порівнянні з іншими, що мають більше плюсів, оскільки спальні в цьому будинку більш просторі. У такий же спосіб учні можуть аргументувати свій вибір. Такий підхід прийнятний, оскільки рішення приймається виважено).

9. Що таке альтернативна вартість? (Альтернативна вартість – це відмова від можливості мати будинок, який за своїми характеристиками стоїть на другому місці за значенням  для цієї родини).

УВАГА!

Прийняття групового рішення – це набагато складніший процес, ніж прийняття індивідуального рішення, через різнорідність цінностей членів групи. У нашому завданні критерії визначити легко, виходячи із опису ситуації в сім’ях.

Для того, щоб на практиці здійснити прийняття групового рішення із використанням методики ПАКОР, використайте реальні ситуації із класного чи шкільного життя.

10. Об’єднайте клас у групи по чотири учні. Роздайте кожній групі Додаток 1 (картки з характеристиками всіх п'яти будинків), Додаток 2 і одну картку з інформацією про родини із Додатка 3.

Кожна група повинна вибрати одного учня, що буде вести записи. Нехай учні уважно прочитають інформацію про сім'ю на картці та використають набуті навички процесу прийняття рішення, щоб вибрати кращий варіант будинку для «своєї родини». Учень, обраний для ведення записів, відповідає за заповнення «Сітки прийняття рішення».

Зберіть заповнені «Сітки прийняття рішення», або попросіть кожну групу прокоментувати свою «Сітку» і визначити альтернативну вартість свого рішення (див. наведений нижче зразок заповнення «Сітки прийняття рішення»).

11. Ще раз повторіть разом з учнями п’ятиступеневий процес прийняття рішення: сформулюйте Проблему, перелічіть Альтернативи, визначте Критерії, Оцініть альтернативи і прийміть Рішення.

Вибір: будинок, розташований по вулиці Дестер.

Альтернативна вартість вибору: будинок, розташований по вулиці Монро.

РОЗВИТОК ТЕМИ

    Зв'язок із життям громади. Запросіть в клас агента з нерухомості й обговоріть, які критерії використовують у реальному житті люди, що купують будинки. Попросіть учнів розповісти запрошеному агентові, як 5-ступенева модель прийняття рішення може допомогти людям здійснювати вибір - тобто купувати реальну нерухомість.

    Куточок родини. Попросіть учнів обговорити вдома з усіма членами родини можливість спільного сімейного відпочинку у найближчу суботу. Учні повинні будуть пояснити членам родини дію 5-ступеневої моделі прийняття рішення, на основі якої вони будуть заповнювати «Сітку прийняття рішень».

    Зв'язок із пресою. Роздайте учням рекламні сторінки газет і опишіть класу наступну ситуацію: «У вашого кращого друга наступного тижня день народження. У вас є п'ять доларів, щоб купити подарунок. Виріжте з газети не більше п'яти зображень предметів, які ви хотіли б купити для вашого друга. Намалюйте «Сітку прийняття рішень» на великому аркуші паперу і наклейте вирізані оголошення в графу «Альтернативи». Заповніть «Сітку прийняття рішень» і виділіть маркером предмет, який ви вибрали для покупки. Предмет, що є альтернативною вартістю вашого вибору, підкресліть однією лінією».

ДОДАТОК 1А

Параметри будинку

ДОДАТОК 1Б

Параметри будинку

ДОДАТОК 1В

Параметри будинку

ДОДАТОК 1Г

Параметри будинку

ДОДАТОК 1Д

Параметри будинку

ДОДАТОК 2

_____________________________________

Прізвище, ім'я

СІТКА ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ

для родини ______________________________________________________________

1. Використовуючи дані про родину і параметри будинку, заповніть «Сітку прийняття  рішень».

2. Виділіть маркером адресу будинку, який Ви вирішили придбати.

3. Адресу будинку, який є альтернативною вартістю вашого вибору, підкресліть однією лінією.

ДОДАТОК 3

Картки з інформацією про родини

КАРТКА РОДИНИ ДЖОНСІВ

У родині Джонсів четверо членів: батько, Джеймс (2 роки), Руф (6 років) і Сінді (9 років). Містер Джонс хоче жити в місті. Він хоче мати будинок мінімум із трьома спальнями, гараж на дві машини і щоб початкова школа була неподалік (щоб до неї можна було дійти пішки). Містер Джонс також хотів би, щоб біля будинку був сміттєзбирач. Він віддає перевагу новим будівлям (побудованим не раніше 11-ти років тому). Джонси розглядають кілька варіантів. Прийміть рішення, який будинок повинна купити родина. Вартість будинку не повинна перевищувати сто тисяч доларів.

КАРТКА РОДИНИ ПРЕТТЕРІВ

Родина Преттерів складається із трьох чоловік: мама, Джейн (15 років) і Деббі (16 років). Місіс Преттер працює щодня до шести годин вечора. Джейн і Деббі грають у шкільному оркестрі й зазвичай репетирують до чотирьох годин вечора. Їм було б зручно, якби їхній новий будинок знаходився недалеко від школи (щоб можна було ходити пішки до школи й назад). Вони хотіли б мати будинок із трьома або більше спальнями й двором, огородженим парканом, для їхнього собаки на прізвисько Сем. Місіс Преттер також хотіла б, щоб у будинку було килимове покриття, драпіровані стіни і сміттєзбирач. Преттери розглядають кілька варіантів покупки будинку. Вирішіть, який будинок родині варто придбати. Вартість будинку не повинна перевищувати сто тисяч доларів.

КАРТКА РОДИНИ ХАРРІСІВ

У родині Харрісів п'ять чоловік: мама, тато, Джейсон (13 років), Лінда (14 років) і Остін (17 років). Родина хотіла б придбати будинок із центральною системою кондиціонування повітря й у межах міста. Вони хотіли б мати чотири спальні, гараж на дві машини, середню школу неподалік від будинку (щоб можна було ходити пішки до школи й назад). Містер Харріс хотів би, щоб у будинку був підвал, де він міг би обладнати собі домашню фотолабораторію. Харріси розглядають кілька варіантів покупки будинку. Вирішіть, який будинок родині варто придбати. Вартість будинку не повинна перевищувати сто тисяч доларів.

УРОК 4.8

«ЯКЩО БІЛЬШЕ ЧОГОСЬ ОДНОГО,

 ТО МЕНШЕ ЧОГОСЬ ІНШОГО:

Компромісний вибір»

ОГЛЯД:

Після аналізу Історії шістнадцятої з книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка» учні приймають рішення: скільки часу витратити на прибирання кімнати і на гру на музичних інструментах. При цьому учні порівнюють додаткові витрати і додаткові вигоди, пов'язані з альтернативою використання свого вільного часу.

ЦІЛІ УРОКУ:

Ø Обґрунтовувати, що кожний альтернативний варіант вибору має свої вигоди й витрати;

Ø Продемонструвати, що лише деякі варіанти пов'язані з прийняттям категоричного рішення типу «все або нічого»;

Ø Здійснювати вибір на основі компромісу: трохи більше одного і трохи менше іншого.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ:

Обмеженість, компромісний вибір, альтернативна вартість вибору.

МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ:

Ø «Історія шістнадцята про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» із книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка» (Додаток 2);

Ø  «Як здійснити компромісний вибір» (Додаток 1)  - для кожного учня;

Ø Ножиці - для кожного учня;

Ø Декілька дитячих музичних інструментів (сопілочка, гармошка та інші).

ПІДГОТОВКА ДО УРОКУ:

Запропонуйте дітям вдома прочитати «Історію шістнадцяту про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» з книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка».

ХІД УРОКУ:

1. Разом з учнями прочитайте«Історію шістнадцяту про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» з книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка». Якщо учні вже прочитали її вдома, то переходьте до обговорення.

2. Проведіть обговорення Історії за наступним планом:

А) З якою проблемою зіткнулися учні – друзі Сонечка? (Із проблемою використання обмеженого вільного часу).

Б) Які альтернативи використання вільного часу обговорювалися школярами? (Підготовка до концерту, де школярі виступають як музичний ансамбль і прибирання кімнати на прохання мами).

В) Що відбудеться, якщо діти весь свій вільний час витратять на репетицію музичного ансамблю? (Кімната буде неприбрана і мама засмутиться, тому що вона втомилася й сама не зможе прибрати кімнату).

Г) Яка буде альтернативна вартість прийняття рішення «дуже добре прибрати свою кімнату»? (Буде зірваний концерт у дитячому саду, якого з нетерпінням чекають маленькі діти).

3. Запитайте в учнів, які домашні обов'язки вони виконують. Скільки часу це потребує?

4. Роздайте декільком учням музичні інструменти (сопілочку, губну гармошку, бубон або інші) і попросіть зіграти всім разом яку-небудь відому дитячу пісеньку. (Велика ймовірність того, що дітям не вдасться зіграти злагоджено).

Зробіть ВИСНОВОК: для того, щоб добре виконати музичну композицію, необхідно мати навички гри, що вимагає витрат часу на репетицію.

5. Запитайте в учнів, як вони запропонували б героям історії поводитися  у ситуації, що склалася. (Їм треба і встигнути підготуватися до концерту, і прибрати в кімнаті).

6. Роздайте кожному учневі наочні матеріали «Як здійснити компромісний вибір» (Додаток 1). Поясніть, що довжина прямокутника «ОБМЕЖЕНІСТЬ» означає кількість часу, що є в розпорядженні учнів увечері. Цей час вони можуть витратити на одержання навичок гри на музичному інструменті або на прибирання своєї кімнати. «ШКАЛА» показує результат кожного із цих видів діяльності залежно від кількості часу, витраченого на них. Навички гри на інструменті поліпшуються по мірі переміщення вгору від середньої жирної лінії в центрі «дуже поганий рівень гри». Чистота кімнати поліпшується, якщо рухатися вниз від цієї середньої лінії «дуже брудно».

7. Попросіть учнів вирізати свій прямокутник «ОБМЕЖЕНІСТЬ» і накласти його на «ШКАЛУ». Зверніть увагу, що «ШКАЛА» закрита повністю й прямокутник навіть виявився довший за шкалу. Це означає, що у учнів є досить часу, щоб досягти дуже гарних навичок гри на інструментах і дуже чисто прибрати кімнату.

8. Попросіть учнів скласти прямокутник «ОБМЕЖЕНІСТЬ» по першій пунктирній лінії таким чином, щоб було видно один великий і два маленьких прямокутники. Це значить, що їхній вільний час зменшився. Попросіть учнів накласти прямокутник на «ШКАЛУ». Які варіанти вибору є тепер при такому обмеженні часу? (Дуже чиста кімната і гарні навички гри або чиста кімната і дуже гарні навички гри).

9. Попросіть учнів скласти прямокутник по другій пунктирній лінії. Проведіть аналогічне обговорення. (При зменшенні довжини прямокутника (тобто, зменшенні кількості часу) дуже чиста кімната може бути тільки при поганому рівні гри на музичних інструментах. Але можна мати задовільний рівень гри на інструментах і прибирання кімнати на рівні «чисто»).

10.  Поясніть, що в умовах обмеженості часу учні змушені приймати рішення щодо того, якої якості тієї або іншої діяльності буде достатньо.

11. Поясніть, що так само, як обмеження кількості часу змусило учнів вибирати між якістю гри на музичних інструментах і чистотою своєї кімнати, так і обмеженість природних ресурсів змушує суспільство вибирати, скільки товарів виробляти і на якому рівні підтримувати чистоту навколишнього середовища.

ВИСНОВКИ:

На закінчення, зробіть огляд розглянутих на уроці понять:

§ Вибір, як правило, не припускає прийняття категоричного рішення: «все – або нічого».

§ Компромісний вибір полягає у відмові від частини чогось одного заради того, щоб одержати трохи більше чогось іншого.

ОЦІНЮВАННЯ:

1. Попросіть учнів згадати, коли вони робили компромісний вибір. Обговоріть приклади в класі.

2. Запропонуйте учням розпитати батьків про те, який компромісний вибір ті здійснювали коли-небудь. Обговоріть приклади в класі.

ДОДАТОК 1

НАОЧНИЙ МАТЕРІАЛ

ІСТОРІЯ ШІСТНАДЦЯТА,