Студопедия
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Экспертная оценка уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения (ТМПО)
УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ-КОНСУЛЬТАНТЫ!
Оцените, пожалуйста, степень сформированности техники музыкально-педагогического общения у студентов-практикантов по указанным критериям и показателям (отметьте каким-либо знаком те позиции, которые соответствуют вашей оценке)
Ф.И.О. студента ______________________________
Критерии
| Показатели
| Степень проявления показателей в начале эксперимента
| Степень проявления показателей по окончании эксперимента
| Динамика роста
| I.Ценностное отношение к музыкально-педагогическому общению и музыкально-педагогической деятельности
| 1. Осознание значимости музыкально-педагогического общения как художественного и педагогического в их неразрывном единстве
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| 2. Признание ценности субъект-субъектных (равноправных) отношений
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| II.Степень развития речемыслительной деятельности
| 1. Эмоционально-речевые умения
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| 2. Умения исполнительско-педагогического анализа музыкального произведения
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| III.Проявление невербальной музыкально-педагогической коммуникации
| 1. Владение методом показа на инструменте
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| 2. Мимико-жестовая выразительность
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| IV.Уровень сформированности эмпатийно-рефлексивных умений
| 1. Проявление эмпатийности, т. е. способности к сопереживанию и проникновению во внутренний мир ученика
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| 2.Сформированность коммуникативно-педагогической рефлексии, т. е. уровень самосознания, самоанализа педагога
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| V.Степень владения технологией диалогового обучения
| 1. Умение создавать творческую атмосферу общения, эмоционально-коммуникативный климат равенства, на основе доброжелательности, тактичности, уважения, толерантности
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
| 2.Умение слушать ученика
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
| 1. высокая;
2. средняя;
3. низкая.
|
|
Приложение 12
Величины угла (в радианах) для разных процентных долей
Величины угла φ (в радианах) для разных процентных долей: φ = 2 arcsin√P
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| % доля
| %, последний десятичный знак
| 0
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| Значения φ = 2 arcsin√P
| 68
| 1,939
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 72
| 1,987
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 76
| 2,118
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 80
| 2,214
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 88
| 2,416
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 92
| 2,568
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 96
| 2,739
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Приложение 13
Уровни статистической значимости для критерия Фишера
Уровни статистической значимости разных значений критерия φ Фишера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Р равно или меньше
| р равно или меньше (последний десятичный знак)
| 0
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 0
| 2,91
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,01
| 2,28
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,02
| 2,05
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,03
| 1,88
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,04
| 1,75
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,05
| 1,64
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,06
| 1,56
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,07
| 1,48
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,08
| 1,41
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,09
| 1,34
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| 0,1
| 1,29
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| ®
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|