Примерное содержание кейсов

    Проблемная ситуация № 1

На одном из групповых уроков во время записи лекции под диктовку преподавателя студент NN сказал лектору, что не успевает писать конспект, и попросил диктовать медленнее. Педагог ответил, что это его проблемы, что он один не успевает. Учащийся обратился к однокурсникам и попросил поднять руки тех, кто также не успевает записывать тему. Подняли руки еще два студента. Педагог заявил студенту NN, что тот срывает ему урок, и что если ему не интересно, то он может выйти из класса. Студент собрал вещи и покинул аудиторию.

Преподаватель после урока поступил следующим образом:

а) осознал необходимость замедлить темп подачи материала;

б) постарался устранить конфликт и побеседовал с учеником наедине в спокойном и доброжелательном тоне;

в) известил администрацию о «вызывающем» поведении учащегося.

Какой из вариантов педагогического действия наиболее приемлем для Вас? Аргументируйте свой выбор. Проследите поведение студента. Как бы Вы поступили на его месте?

Проблемная ситуация № 2

На уроке специальности ученик 4 класса ДМШ неожиданно заявил Вам, что музыка, которую Вы преподаете, никому не нужна, и что если бы его не заставляли родители, то он не посещал бы музыкальную школу. Ваши действия:

а) объясните ученику, где могут пригодиться человеку знания в области музыки, творческие умения, приобретенные на Ваших занятиях;

б) скажете ученику, что это его личное дело – учиться или не учиться, что заставлять его никто не будет; что в музыкальной школе его никто не держит;

в) постараетесь объяснить ученику, что занятия музыкальным искусством развивают интеллект, эмоциональную сферу человека, что личность, разбирающаяся в музыке, понимающая ее находится на более высоком уровне духовного развития;

г) выскажете сожаление о том, что ученик, проучившись три года в музыкальной школе, так и не полюбил мир звуков;

д) попытаетесь разобраться вместе с родителями и учеником в причинах нежелания заниматься в музыкальной школе.

Какой из вариантов педагогического действия представляется Вам уместным в данной ситуации? Аргументируйте свой выбор.

Проблемная ситуация № 3

На заседании фортепианного отделения ДМШ г. Белгорода объявили о проведении городского конкурса юных пианистов. Преподаватели отдела вынесли решение о проведении предварительного школьного соревнования с целью отбора лучших учеников для участия в городском туре. Педагог NN рассматривала три возможные кандидатуры для подготовки к конкурсу, но никак не могла сделать свой выбор.

Кандидаты для подготовки к конкурсу

Кого бы Вы посоветовали педагогу NN в качестве кандидата для подготовки к исполнительскому конкурсу? Спрогнозируйте ход подготовки выбранного Вами ученика.

Приложение 9

Заключительная анкета обратной связи

Уважаемые студенты!

Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам в определении содержания, форм и методов обучения в рамках спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».

I. Отметьте, пожалуйста, те позиции, которые соответствуют реальным результатам Вашего обучения по программе спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».

1. Повысился уровень осознания значимости общения в музыкально-педагогической деятельности.

2. Увеличился объем теоретических знаний в области психологии общения, музыкально-педагогического общения в частности.

3. Получили развитие умения и навыки речевой и невербальной коммуникации.

4. Сформировались умения эмоциональной саморегуляции.

5. Повысился уровень эмпатийно-рефлексивных умений.

6. Сформировались новые профессионально-значимые умения в области анализа и самоанализа в музыкально-педагогической деятельности.

7. В результате участия в интерактивных формах обучения (дискуссия, деловые игры, анализ коммуникативных ситуаций и т. д.) обогатился опыт эффективного взаимодействия, что способствовало развитию умений диалогового обучения.

8. Знания и умения, полученные в рамках спецкурса, применяются на занятиях педагогической практики.

Какие Три из реальных результатов Вы рассматриваете как самые значимые для Вас (укажите порядковые номера перечисленных выше позиций)______________________

II. Какие формы занятий по спецкурсу «Развитие техники музыкально-педагогического общения» Вы считаете наиболее интересными и полезными?

1. групповая дискуссия.
2. профессионально-ориентированные игры.
3. анализ коммуникативных ситуаций.
4. эмоционально-речевой практикум.
5. конкурсы.
6. просмотр методических видеофильмов.
7. тренинги на развитие сенсорной культуры.
8. задания на развитие диагностических умений (самодиагностика, составление коммуникативной характеристики однокурсников, составление профессионально-психологической характеристики учащихся сектора педагогической практики).
9. видео-ретро-уроки.

III. Завершите, пожалуйста, эти предложения так, как считаете нужным:

1. На занятиях спецкурса мне больше всего запомнилось ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. На занятиях спецкурса мне больше всего понравилось

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. На занятиях спецкурса мне не очень понравилось

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Я бы хотел(а) пожелать _________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы

Приложение 10

Сводные данные изменений уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения у студентов экспериментальных и контрольных групп

                                     Д – до эксперимента;

                                     П – после эксперимента

Приложение 11