A) Иллюстрация, демонстрация.

B) Атаулы

C) Жартылай ашық

D) Астарлы

E) Арнайы

B

16 Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:

A) Педагогикалық процесс

B) Орта

C) Білім беру мекемелері

D) Тұқымқуалаушылық

E) Мектеп

B

17 Тұлға дамуының негізгі бағыттары:

A) Психикалық

B) Танымдық

C) Тәрбиелік

D) Эмоциионалдық

E) Қызығушылық

A

18 Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:

A) Биологиялық

B) Педагогикалық

C) Психофизиологиялық

D) Психологиялық

E) Физиологиялық

A

19 Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:

A) Әңгімелесудегі эксперимент әдісі

B) Жасампаз эксперимент

C) Анықтаушы эксперимент

D) Сауалнамалық эксперимент әдісі

E) Бақылаудағы эксперимент әдісі

B

20 Сауалнама түрлері:

A) Психологиялық

B) Практикалық

C) Аралас

D) Талдау

E) Толық

C

21 Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:

A) Ғылыми дүниетаным қалыптастыру

B) Еңбек қабілеттілігін арттыру

C) Эстетикалық білімдер беру

D) Ой қабілеттерін дамыту

E) Ағзаны шынықтыру

C

22 Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша):

A) Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері

B) Ақпараттық-дамыту(мұғалімнің ауызша баяндауы, әңгіме, кітаппен жұмыс)

C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру

D) Жаттығу әдісі

E) Сөздік оқыту әдісі(мұғалімнің білім беру мен ауызша мазмұндауы)

C

23 Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:

A) Практика-оқу процесінің осы компоненттерін тексеру, бағалау

B) Таным процесі практика мен теорияның байланыста

C) Абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну

D) Оқушылардың жетістіктерін талдау

E) Оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

C

24 Оқыту процестерінің компоненттері:

A) Білім беру

B) Мазмұндылық

C) Біліктілік

D) Дағдыландыру

E) Ұйымдастырушылық

C

25 Оқытуды ұйымдастыру формасы(формалары):

A) Жаттығу

B) Сендіру

C) Ата-аналармен жұмыс

D) Сабақ

E) Қоғамдық жұмыс

D

26 Жоғары мектеп аты:

A) Университет

B) Орта кәсіптік

C) колледж

D) гимназия

E) Бастауыш

A

27 Дүниетанымның формалары:

A) Мифологиялық

B) Жүйелілік

C) Мақсатсыздық

D) Типологиялық

E) Мақсаттылық

A

28 Дәстүрлі педагогика тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:

A) Еңбек тәрбиесі

B) Мемлекеттік тәрбие

C) Экологиялық тәрбие

D) Әлеуметтік тәрбие

E) Қоғамдық тәрбие

A

29 Дидактика ғылым ретінде қарастырады:

A) Қай жерде оқытамыз

B) Нені оқытамыз

C) Балаларды кім оқытады

D) Баланы қалай оқытамыз

E) Қашан оқытамыз

B

30 Оқыту ұстанымдары:

A) Басқарушылық

B) Ұйымдастырушылық

C) Әдістемелік

D) Көрнекілік

E) Мазмұндық

D

31Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:

A) Әдіс туралы ғылым.

B) Тәсіл туралы ғылым.

C) Тәрбие құралдары туралы ілім.

D) Баланың дамуын зерттейтін пән

E) Баланың психологиясын зерттейтін пән

A

32 Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:

A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді.

B) Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді.

C) Оқытудың принциптерін зерттейді.

D) Оқушының белсенділігін арттырады.

E) Тәрбиеленушінің тәрбиелік деңгейін жетілдіреді.

A

33 Педагогиканың негізгі категориялары:

A) Дамыту.

B) Оқыту.

C) Жетілдіру.

D) Оңтайландыру.

E) Қалыптастыру.

B

34 Педагогиканың бөлімдері:

A) Философияның жалпы негіздері.

B) Педагогиканың жалпы негіздері.

C) Балалар ұжымының теориясы.

D) Дүниетаным негіздері.

E) Педагогикалық процестің негіздері.

B

35 Педагогикалық пәндер:

A) Әлеуметтік педагогика.

B) Қоғамдық педагогика.

C) Ақпараттық педагогика.

D) Табиғат педагогикасы.

E) Технопедагогика.

A

36 Педагогиканың теориялық қызметтері:

A) Баяндау.

B) Әнгіме.

C) Түсіндіру.

D) Бағыттау.

E) Оқыту.

C

37 Педагогиканың технологиялық қызметтері:

A) Түсіндіру.

B) Жобалау.

C) Бағыттау.

D) Әнгіме.

E) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу.

B

38 Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:

A) Эвклит.

B) Рабле.

C) Лойола.

D) Платон.

E) Монтень.

D

39 Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:

A) Мемлекет.

B) Географиялық орта.

C) Әлеуметтік орта.

D) Отбасы.

E) Қоғам.

C

40 Педагогика әдіснамасының денгейлері:

A) Тарихи денгей.

B) Қоғамдық денгей.

C) Мемлекетттік денгей.

D) Философиялық денгей.

E) Психологиялық денгей.

D

41Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:

A) Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері.

B) Белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері.

C) Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері.

D) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.

E) Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері.

D

42 Педагогикалық эксперимент міндеттері:

A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.

B) Педагогикалық заңдылықтардың мәнін зерттеу.

C) Педагогикалық процестін нәтижелігін зерттеу.

D) Оқушыға зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.

E) Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.

A

43 Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:

A) Оның білімі.

B) Оның әлеуметтік жағдайы.

C) Оның отбасылық жағдайы.

D) Оның қоғамдағы белсенділігі.

E) Оның мектептегі белсенділігі.

A

44 Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:

A) И.А.Иванов.

B) С.Т.Петров.

C) К.Д.Ушинский.

D) Ю.К.Бабанский.

E) В.Г.Белинский.

D

45 Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:

A) М.А.Данилов.

B) В.А. Тихонов.

C) Д.И.Алферов.

D) В.И.Петров.

E) К.С.Пономарев.

A

46 Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері:

A) Оқушылардың тәрбие деңгейінің жоғарлауы.

B) Оқушылардың оқу белсенділігі.

C) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы.

D) Оқушылардың тәрбие әдістерін меңгеруі.

E) Оқушылардың ғылымға деген белсенділігі.

B

47 Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:

A) Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.

B) Педагогикалық үдерістің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады.

C) Педагогикалық үдерісте қоғамдық ұйымдар шешуші рөл атқарады.

D) Педагогикалық үдеріс біржақты үдеріс болып табылады.

E) Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады.

A

48 Сабақтың нәтижелілігі байланысты:

A) Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне.

B) Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне.

C) Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне.

D) Мұғалімнің дайындық деңгейіне.

E) Оқушылардың өзара қарым-қатынасына.

D

49Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:

A) Практикалық және оқыту-өндірістік еңбек әдістері.

B) Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері.

C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.

D) Оқыту процесінде оқушыларғажағымды жағдай жасау әдістері.

E) Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері.

C

50 И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:

A) Теориялық.

B) Практикалық.

C) Технологиялық.

D) Мазмұндық.

E) Педагогикалық.

B

51 Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

A) П.П. Демьянов.

B) И.В. Смирнов.

C) Н.К. Крупская.

D) М.И.Калинин.

E) В.А.Борщевский.

C

52Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:

A) Жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

B) Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.

C) Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

D) Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру.

E) Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.

B

53 Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер:

A) В.В. Тихонов.

B) И.Т. Волков.

C) М.В. Огородников.

D) В.И.Безруков.

E) В.Н. Иващенко

B

54 Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар:

A) Р.Г.Лемберг

B) В.И. Баженов.

C) М.И. Васильев.

D) С.Д.Железнова.

E) К.Л.Гундарев.

A

55Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:

A) С.Сейфулин.

B) А.Құнанбаев.

C) М.Дулатов.

D) М.Мақатаев.

E) Б.Майлин.

B

56 Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:

A) В.И.Малиновский.

B) Д.С. Кондратенко.

C) Л.С.Выготский.

D) М.Н.Сергеева.

E) В.Д.Кононов.

C

57 Оқыту процесі –

A) Өмірге даярлау мақсатында оқытушыдан студенттерге берілетін білім.

B) студенттердің қызығушылығы бойынша әрекетін ұйымдастыру.

C) студенттерге кәсіби білімді, іскерлікті, дағдыны беруге, оларды өмірге даярлауға бағытталған оқытушы іс-әрекеті.

D) студенттерде кәсіби білім, іскерлік дағды жүйелерін игертуге бағытталған оқытушы мен студенттердің өзара әрекеттесу процесі.

E) студенттердің кәсіби білім алу әрекеті

D

58 Жоғары мектепте студенттермен тәрбие жұмысын ұйымдастырушы субъект:

A) профессор

B) тьютор

C) эдвайзер

D) фасилитатор

E) тәрбиеші

C

59 Проблемалық оқыту ықпал етеді:

A) Студенттердің ізденіс әрекет тәжірибесін қалыптастыруға

B) Студенттерге дайын білімді оңай меңгертуге.

C) Оқыту процесін автоматтандыруға

D) Студенттерге өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі бағалауды үйретуге.

E) Оқушылардың білімі, біліктілігі мен дағдысы деңгейін бақылауға.

A

60 Жоғары мектептегі оқыту принциптеріне жатады:

A) Тәрбиедегі жақсылыққа арқа сүйеу

B) Оқытудың екі жақтылығы.

C) Тәрбиенің көпфакторлылығы.

D) Жүйелілік пен бірізділік.

E) Тәрбиенің үздіксіздігі

D

61 Жоғары мектепте тәрбие процесін ұйымдастырудың әдіснамалық негізі болып табылады:

A) авторитарлық тәрбие

B) ізгілікті педагогика

C) діни тәрбие

D) теоцентристік тәрбие

E) ұжымдық тәрбие

B

62 Дидактика – бұл:

A) Жеке тұлғаның даму заңдылықтары туралы ғылым.

B) Оқыту мен білім берудің заңдылықтары туралы ғылым.

C) Тұлғаны тәрбиелеу заңдылықтары туралы ғылым.

D) Білім алушыларды тәрбиелеу мен білім беруді зерттейтін педагогиканың бөлімі.

E) Инновациялық процестер мен инновациялар туралы ғылым

B

63 Жоғары мектептегі біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:

A) Мақсат, мазмұн, әдс-тәсілдер, құралдар, іс-әрекет, қорытынды.

B) Студенттің білім деңгейі

C) Оқытушы тәжірибесі, оның білімі, жеке ықпалы

D) Жеке тұлғаның кейбір сапаларын қалыптастыру.

E) Экономикалық, жемістілік технологиялық деңгейлер.

A

64 Жоғары мектепте оқытуды ұйымдастырудың формалары:

A) дәріс сабақтары

B) сұхбат

C) іскерлік ойын

D) дөңгелек үстел

E) өзін-өзі бағалау

A

65 Оқыту технологиясы:

A) Тәрбие мақсатына жетуге бағытталған мазмұн, әдіс, тәсілдер, құралдар және әрекет жүйесі.

B) Жаңа типті мектептер ашумен шұғылданатын педагогика ғылымындағы жаңа бағыт.

C) Белгілі бір оқыту мақсатына жетуге бағытталған мазмұн, формалар, әдіс-тәсілдер мен құралдар жүйесі

D) Педагогикалық тәжірибені жинақтау мен зерттеуді реттейтін педагогикалық ғылымдағы жаңа бағыт.

E) Дара психикалық ерекшеліктерді ескеретін оқытуды ұйымдастырудың формалары.

C

66 Жоғары мектептегі біртұтас педагогикалық процестің негізгі сипаттары:

A) Мақсаттылық, екіжақтылық, тұтастылық.

B) Мақсаттылық, беріктілік, жетіктік.

C) Біртұтастық, ғылымилық, көрнекілік.

D) Ғылымилық, көрнекілік, екіжақтылық.

E) Мақсаттылық, ұзақтылық, беріктілік.

A

67 Педагогика ғылымының негізін салған:

A) Ф.Бэкон

B) В.Ратке

C) Г.Песталоцци

D) А.Дистервег

E) Я.Коменский

E

68 Адам тәрбиесі туралы ғылым:

A) дидактика

B) адрогогика

C) педагогика

D) мектептану

E) диалектика

C

69 Оқыту мақсатына жетуге бағытталған оқытушы мен студенттердің өзара әрекетінің амалдары:

A) оқыту формалары

B) оқыту құралдары

C) оқыту технологиясы

D) оқыту әдісі

E) оқыту мазмұны

D

70 Студентке адамгершілік қатынаспен қарауға, оның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге бағыттаған тәрбие

A) тұлғалық-бағдарлы

B) ізгілікті

C) құзыреттілік

D) авторитарлы

E) діни

B

71 Жоғары мектептегі педагогикалық процестің жүйе құраушы факторы болып табылады.

A) мазмұн

B) форма

C) әдіс

D) нәтиже

E) мақсат

E

72 Оқыту процесін ұйымдастыру талаптары, ережелері:

A) оқыту заңдылықтары

B) оқыту мазмұны

C) оқыту принциптері

D) оқыту мақсаты

E) оқыту әдістері

C

73 Ересектерді оқыту және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

A) андрогогика

B) педагогика

C) геронтология

D) педология

E) дидактика

A

74 Студенттердің жоғары мектептегі оқу-тәрбие процесінде бейімделуін бағдарлайды, реттейді.

A) тьютор

B) эдвайзер

C) профессор

D) доцент

E) оқытушы

B

75 Кредиттік оқыту технологиясының мақсаты:

A) Студенттерге дайын білімді оңай меңгертуге.

B) Студенттерге өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі бағалауды үйретуге.

C) Оқушылардың білімі, біліктілігі мен дағдысы деңгейін бақылауға

D) Студенттердің өздігінен білім алу және ізденіс әрекет тәжірибесін қалыптастыруға

E) Оқыту процесін автоматтандыруға

D

76 Әлемдік, әсіресе еуропалық жоғары білім беру жүйелерінің интеграциясын қамтамасыз еткен халықаралық құжат.

A) БҰҰ-ның «Адам құқықтары туралы декларациясы»

B) БҰҰ-ның «Еңбекті жаңаша ұйымдастыру талаптары»

C) Болон декларациясы

D) БҰҰ-ның балалар құқытары туралы конвенциясы

E) Шанхай декларациясы

C

77 Оқыту әдісі болып табылады:

A) семинар

B) педагогикалық талап

C) дистанциялық оқыту

D) түсіндіру

E) дидактикалық тест

D

78 Оқыту технологиясы болып табылады:

A) семинар

B) педагогикалық талап

C) дистанциялық оқыту

D) түсіндіру

E) дидактикалық тест

C

79 Бақылау әдісі болып табылады:

A) семинар

B) педагогикалық талап

C) дистанциялық оқыту

D) түсіндіру

E) дидактикалық тест

E

80 Тәрбие әдісі болып табылады:

A) семинар

B) педагогикалық талап

C) дистанциялық оқыту

D) түсіндіру

E) дидактикалық тест

B

81 Оқыту формасы болып табылады:

A) семинар

B) педагогикалық талап

C) дистанциялық оқыту

D) түсіндіру

E) дидактикалық тест

A

82 Тәрбие – ол:

A) түрлі факторлар әсерінен индивидтің тұлғаға айналу процесі

B) білім, іскерлік, дағды, көзқарастар, құндылықтарды меңгеру процесі және нәтижесі

C) адам ағзасындағы сандық және сапалық көрсеткіштердің өзгеру процесі

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесі

E) оқытушы мен білім алушылардың өзара әрекеттесу процесі

D

83 Білім беру – ол:

A) түрлі факторлар әсерінен индивидтің тұлғаға айналу процесі

B) білім, іскерлік, дағды, көзқарастар, құндылықтарды меңгеру процесі және нәтижесі

C) адам ағзасындағы сандық және сапалық көрсеткіштердің өзгеру процесі

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесі

E) оқытушы мен білім алушылардың өзара әрекеттесу процесі

B

84 Оқыту – ол:

A) түрлі факторлар әсерінен индивидтің тұлғаға айналу процесі

B) білім, іскерлік, дағды, көзқарастар, құндылықтарды меңгеру процесі және нәтижесі

C) адам ағзасындағы сандық және сапалық көрсеткіштердің өзгеру процесі

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесі

E) оқытушы мен білім алушылардың өзара әрекеттесу процесі

E

85 Дамыту – ол:

A) түрлі факторлар әсерінен индивидтің тұлғаға айналу процесі

B) білім, іскерлік, дағды, көзқарастар, құндылықтарды меңгеру процесі және нәтижесі

C) адам ағзасындағы сандық және сапалық көрсеткіштердің өзгеру процесі

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесі

E) оқытушы мен білім алушылардың өзара әрекеттесу процесі

C

86 Қалыптастыру - ол

A) түрлі факторлар әсерінен индивидтің тұлғаға айналу процесі

B) білім, іскерлік, дағды, көзқарастар, құндылықтарды меңгеру процесі және нәтижесі

C) адам ағзасындағы сандық және сапалық көрсеткіштердің өзгеру процесі

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесі

E) оқытушы мен білім алушылардың өзара әрекеттесу процесі

A

87 Жалпы дидактика міндеті:

A) пәндерді оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды

B) жалпы оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды.

C) студенттерді тәрбиелеу әдіс-тәсілдерін, құралдарын жасайды.

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесінің мақсатын анықтайды

E) жоғары мектепті басқару ережелерін жасайды

B

88 Жеке дидактика міндеті:

A) жеке пәндерді оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды

B) жалпы оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды.

C) студенттерді тәрбиелеу әдіс-тәсілдерін, құралдарын жасайды.

D) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесінің мақсатын анықтайды

E) жоғары мектепті басқару ережелерін жасайды

A

89 Дидактиканың ғылыми-теориялық міндетіне жатады:

A) пәндерді оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды

B) жалпы оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды.

C) студенттерді тәрбиелеу әдіс-тәсілдерін, құралдарын жасайды.

D) оқыту процесін ұйымдастыру теорияларын, заңдылықтарын, принциптерін анықтайды

E) жоғары мектепті басқару ережелерін жасайды

D

90 Дидактиканың қолданбалы міндетіне жатады:

A) тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекеттесу процесінің мақсатын

B) жалпы оқыту әдіс-тәсілдерін, формаларын, құралдарын жасайды.

C) студенттерді тәрбиелеу әдіс-тәсілдерін, құралдарын жасайды.

D) оқыту процесін ұйымдастыру теорияларын, заңдылықтарын, принциптерін анықтайды

E) жоғары мектепті басқару ережелерін жасайды

B

91 Тәрбиенің мақсаттылығы – ол:

A) тәрбие нәтижесіне бір жағынан мектеп және екінші жағынан қоғам мен отбасының әсер етуі

B) тәрбиенің нәтижеге бағытталуы

C) тәрбиеде білімділік және дамытушылық міндеттердің байланыста шешілуі

D) тәрбиенің оқу барысында және оқудан тыс уақытта жүруі

E) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

B

92 Тәрбиенің тұтастылығы – ол:

A) тәрбие нәтижесіне бір жағынан мектеп және екінші жағынан қоғам мен отбасының әсер етуі

B) тәрбиенің нәтижеге бағытталуы

C) тәрбиеде білімділік және дамытушылық міндеттердің өзара байланыста шешілуі

D) тәрбиенің оқу барысында және оқудан тыс уақытта жүруі

E) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

C

93 Тәрбиенің екі жақтылығы – ол:

A) тәрбие нәтижесіне бір жағынан мектеп және екінші жағынан қоғам мен отбасының әсер етуі

B) тәрбиенің нәтижеге бағытталуы

C) тәрбиеде білімділік және дамытушылық міндеттердің өзара байланыста шешілуі

D) тәрбиенің оқу барысында және оқудан тыс уақытта жүруі

E) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

E

94 Тәрбиенің үздіксіздігі– ол:

A) тәрбие нәтижесіне бір жағынан мектеп және екінші жағынан қоғам мен отбасының әсер етуі

B) тәрбиенің нәтижеге бағытталуы

C) тәрбиеде білімділік және дамытушылық міндеттердің өзара байланыста шешілуі

D) тәрбиенің оқу барысында және оқудан тыс уақытта жүруі

E) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

D

95 Тәрбиенің көпфакторлығы – ол:

A) тәрбие нәтижесіне бір жағынан мектеп және екінші жағынан қоғам мен отбасының әсер етуі

B) тәрбиенің нәтижеге бағытталуы

C) тәрбиеде білімділік және дамытушылық міндеттердің өзара байланыста шешілуі

D) тәрбиенің оқу барысында және оқудан тыс уақытта жүруі

E) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

A

96 Бинарлық лекция – ол:

A) мақсаты - материалды теориялық немесе практикалық проблема ретінде ұсынуды қарастыратын лекция

B) мақсаты - студенттерді материалды сыни тұрғыда қабылдауды үйрету болған лекция

C) мақсаты – белгілі бір тақырып бойынша материалды хабарлау болған лекция

D) мақсаты – материалды образдар негізінде демонстрациялау болған лекция

E) теория және практика немесе пәнаралық байланысты көрсету мақсатында лекцияны екі лектордың оқуы

E

97 Лекция-визуализация – ол:

A) мақсаты - материалды теориялық немесе практикалық проблема ретінде ұсынуды қарастыратын лекция

B) мақсаты - студенттерді материалды сыни тұрғыда қабылдауды үйрету болған лекция

C) мақсаты – белгілі бір тақырып бойынша материалды хабарлау болған лекция

D) мақсаты – материалды образдар негізінде демонстрациялау болған лекция

E) теория және практика немесе пәнаралық байланысты көрсету мақсатында лекцияны екі лектордың оқуы

D

98 Проблемалық лекция – ол:

A) мақсаты - материалды теориялық немесе практикалық проблема ретінде ұсынуды қарастыратын лекция

B) мақсаты - студенттерді материалды сыни тұрғыда қабылдауды үйрету болған лекция

C) мақсаты – белгілі бір тақырып бойынша материалды хабарлау болған лекция

D) мақсаты – материалды образдар негізінде демонстрациялау болған лекция

E) теория және практика немесе пәнаралық байланысты көрсету мақсатында лекцияны екі лектордың оқуы

A

99 Хабарламалық лекция – ол:

A) мақсаты - материалды теориялық немесе практикалық проблема ретінде ұсынуды қарастыратын лекция

B) мақсаты - студенттерді материалды сыни тұрғыда қабылдауды үйрету болған лекция

C) мақсаты – белгілі бір тақырып бойынша материалды хабарлау болған лекция

D) мақсаты – материалды образдар негізінде демонстрациялау болған лекция

E) теория және практика немесе пәнаралық байланысты көрсету мақсатында лекцияны екі лектордың оқуы

C

100 Жоспарланған қатесі бар лекция – ол:

A) мақсаты - материалды теориялық немесе практикалық проблема ретінде ұсынуды қарастыратын лекция

B) мақсаты - студенттерді материалды сыни тұрғыда қабылдауды үйрету болған лекция

C) мақсаты – белгілі бір тақырып бойынша материалды хабарлау болған лекция

D) мақсаты – материалды образдар негізінде демонстрациялау болған лекция

E) теория және практика немесе пәнаралық байланысты көрсету мақсатында лекцияны екі лектордың оқуы

B

101 Тұлға – ол:

A) адам қасиеттері тән тіршілік иесі

B) адамның интеллектуалдық, физиологиялық, танымдық және т.б. ерекшеліктерінің жүйесі

C) белсенді әрекет жасаушы

D) әлеуметтік қатынастар субъектісі

E) адамның көшбасшылық қасиеті

D

102 Субъект – ол:

A) адам қасиеттері тән тіршілік иесі

B) адамның интеллектуалдық, физиологиялық, танымдық және т.б. ерекшеліктерінің жүйесі

C) белсенді әрекет жасаушы

D) әлеуметтік қатынастар субъектісі

E) адамның көшбасшылық қасиеті

C

103 Индивид – ол:

A) адам қасиеттері тән тіршілік иесі

B) адамның интеллектуалдық, физиологиялық, танымдық және т.б. ерекшеліктерінің жүйесі

C) белсенді әрекет жасаушы

D) әлеуметтік қатынастар субъектісі

E) адамның көшбасшылық қасиеті

A

104 Даралық - ол:

A) адам қасиеттері тән тіршілік иесі

B) адамның интеллектуалдық, физиологиялық, танымдық және т.б. ерекшеліктерінің жүйесі

C) белсенді әрекет жасаушы

D) әлеуметтік қатынастар субъектісі

E) адамның көшбасшылық қасиеті

B

105 Білім - ол:

A) әрекеттегі білім, білімді қолдану қабілеттілігі

B) машықтануға дейін жеткізілген әрекет

C) меңгерілген ақпарат нәтижесі

D) білімді практикада қолдануға даярлық

E) қабілеттілікке негіз болатын нышандар

C

106 Іскерлік – ол:

A) әрекеттегі білім, білімді қолдану қабілеттілігі

B) машықтануға дейін жеткізілген әрекет

C) меңгерілген ақпарат нәтижесі

D) білімді практикада қолдануға даярлық

E) қабілеттілікке негіз болатын нышандар

D

107 Дағды – ол:

A) әрекеттегі білім, білімді қолдану қабілеттілігі

B) машықтануға дейін жеткізілген әрекет

C) меңгерілген ақпарат нәтижесі

D) білімді практикада қолдануға даярлық

E) қабілеттілікке негіз болатын нышандар

B

108 Құзырет – ол:

A) әрекеттегі білім, білімді қолдану қабілеттілігі

B) машықтануға дейін жеткізілген әрекет

C) меңгерілген ақпарат нәтижесі

D) білімді практикада қолдануға даярлық

E) қабілеттілікке негіз болатын нышандар

A

109 Оқыту мақсаты – ол:

A) оқытуда меңгерілетін білім, іскерлік, дағды жүйесі

B) оқытудың алдын-ала болжамданған нәтижесі

C) оқыту мақсатына жету жолы, амалы

D) оқыту процесінде қолданылатын материалдық және идеалдық объектілер

E) оқыту субъектілерінің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі

B

110 Оқыту әдісі – ол:

A) оқытуда меңгерілетін білім, іскерлік, дағды жүйесі

B) оқытудың алдын-ала болжамданған нәтижесі

C) оқыту мақсатына жету жолы, амалы

D) оқыту процесінде қолданылатын материалдық және идеалдық объектілер

E) оқыту субъектілерінің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі

C

111 Оқыту мазмұны – ол:

A) оқытуда меңгерілетін білім, іскерлік, дағды жүйесі

B) оқытудың алдын-ала болжамданған нәтижесі

C) оқыту мақсатына жету жолы, амалы

D) оқыту процесінде қолданылатын материалдық және идеалдық объектілер

E) оқыту субъектілерінің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі

A

112 Оқыту құралы – ол:

A) оқытуда меңгерілетін білім, іскерлік, дағды жүйесі

B) оқытудың алдын-ала болжамданған нәтижесі

C) оқыту мақсатына жету жолы, амалы

D) оқыту процесінде қолданылатын материалдық және идеалдық объектілер

E) оқыту субъектілерінің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі

D

113 Оқытуды ұйымдастыру формасы – ол:

A) оқытуда меңгерілетін білім, іскерлік, дағды жүйесі

B) оқытудың алдын-ала болжамданған нәтижесі

C) оқыту мақсатына жету жолы, амалы

D) оқыту процесінде қолданылатын материалдық және идеалдық объектілер

E) оқыту субъектілерінің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі

E

114 «Ұлы Дидактика» еңбегінің авторы:

A) М.Жұмабаев

B) Я.Коменский

C) Ы.Алтынсарин

D) К.Д.Ушинский

E) В.Ратке

B

115 «Қырғыз хрестоматиясы» еңбегінің авторы:

A) М.Жұмабаев

B) Я.Коменский

C) Ы.Алтынсарин

D) К.Д.Ушинский

E) В.Ратке

C

116 Қазақ тіліндегі алғашқы «Педагогика» оқулығының авторы:

A) М.Жұмабаев

B) Я.Коменский

C) Ы.Алтынсарин

D) К.Д.Ушинский

E) В.Ратке

A

117Арнайы педагогикаға (дефектология) жатады:

A) әскери педагогика

B) логопедия

C) андрогогика

D) педагогика тарихы

E) салыстырмалы педагогика

B

118 Жас ерекшелік педагогикасына жатады:

A) әскери педагогика

B) логопедия

C) андрогогика

D) педагогика тарихы

E) сауықтыру педагогикасы

C

119 Жеке педагогикаға жатады:

A) әскери педагогика

B) логопедия

C) андрогогика

D) педагогика тарихы

E) салыстырмалы педагогика

A

120 Педагогика ғылымының негізгі категориялары:

A) білім, іскерлік, дағды

B) оқыту, тәрбие, білім беру

C) тұлға, даралық, индивид

D) орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

E) дидактика, тәрбие теориясы

B

121 Дидактикадағы «қалай оқыту?» сұрағына жауап береді:

A) оқыту мазмұны

B) оқыту принципі

C) оқыту міндеті

D) оқыту әдісі

E) оқыту мақсаты

D

122 Белсенді оқыту әдісіне жатады:

A) түсіндіру

B) әңгіме.

C) лекция

D) демонстрация.

E) рөлдік ойын 

E

123 Дәстүрлі оқыту әдісіне жатады:

A) рөлдік ойын

B) «ми шабуылы».

C) лекция

D) пікір-талас.

E) дөңгелек үстел.

C

124 Жаңа материалдың өткен материалмен байланысын қамтамасыз етуді талап етеді:

A) Жүйелілік пен бірізділік.

B) Саналылық пен белсенділік.

C) Түсініктілік.

D) Теорияның практикамен байланыстылығы

E) Ғылымилық.

A

125 Тәрбие процесін ұйымдастыруда тұлғаның қайталанбастығын, даралығын мойындау және оның дамуына жағдай жасауды ұсынады:

A) авторитарлық тәрбие

B) ізгілікті педагогика

C) тұлғалық-бағдарлы тәрбие

D) діни тәрбие

E) құзыреттілік тұрғы

C

126 Оқыту мен білім берудің заңдылықтары туралы ғылым:

A) диалектика.

B) дидактика.

C) динамика.

D) мектептану.

E) тәрбие теориясы.

B

127 Жоғары мектептегі біртұтас педагогикалық процестің мәні:

A) оқытушы мен студенттердің әрекетінің біртұтастығы.

B) студент, ата-анасы, университет басшылығының әрекет біртұтастығы

C) қалыптастыру мен дамытудың өзара байланысы

D) университеттің сыртқы ортамен байланыстылығы.

E) сабактан тыс шаралардың біртұтастығы.

A

128 Мақсаты – студенттерді ғылымның негізгі идеяларымен таныстыру, бағыт-бағдар беру болатын оқыту формасы:

A) студенттің өздік жұмысы

B) зертханалық жұмыс

C) курс және диплом жұмыстары

D) семинар сабақтары

E) дәріс сабақтары

E

129 Студенттердің ғылыми ізденіс пен шығармашылық әрекет тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған оқыту технологиясы:

A) қашықтықтан оқыту.

B) ақпараттық-коммуникативтік оқыту.

C) проблемалық оқыту

D) дәстүрлі оқыту.

E) бағдарламалы оқыту.

C

130 Интернет желілерін және компьютерлік техниканы қолдану негізінде оқытуды оңтайландыруға бағытталған технология:

A) кредиттік оқыту.

B) ақпараттық-коммуникативтік оқыту.

C) проблемалық оқыту

D) дәстүрлі оқыту.

E) бағдарламалы оқыту.

B

131 Студенттердің бойында дайын білім, іскерлік және дағдылар жүйесін меңгертуге бағытталған

A) кредиттік оқыту.

B) ақпараттық-коммуникативтік оқыту.

C) проблемалық оқыту

D) дәстүрлі оқыту.

E) бағдарламалы оқыту.

D

132 Мақсаттылық, екіжақтылық, тұтастылық сияқты белгілер тән:

A) қалыптастыру процесіне.

B) біртұтас педагогикалық процеске.

C) дамыту процесіне.

D) әлеуметтену процесіне.

E) бейімделу процесіне.

B

133 Үздіксіздік, көпфакторлық, тұтастылық, екіжақтылық сияқты белгілер тән:

A) қалыптастыру процесіне.

B) дамыту процесіне.

C) тәрбие процесіне.

D) әлеуметтену процесіне.

E) оқыту процесіне.

C

134 Әлеуметтік қатынас субъектісі, қоғамдық санасы мен сапалары қалыптасқан тіршілік иесі:

A) субъект.

B) тұлға.

C) индивид.

D) объект.

E) даралық. 

B

135 Оқытудың жалпы теориясы:

A) педагогика

B) педология

C) андрогогика

D) герогогика

E) дидактика

E

136 Оқытушы мен студенттердің өзара әрекетінің сыртқы көрінісі:

A) оқыту формасы

B) оқыту әдісі

C) оқыту құралы

D) оқыту мазмұны

E) оқыту принципі

A

137 Әрекеттегі білім беруді, практикалық бағдарлы оқытуды ұйымдастыруды ұсынған әдіснама:

A) тұлғалық-бағдарлы оқыту

B) құзыреттілік тұрғы

C) ізгілікті педагогика

D) дәстүрлі оқыту

E) қашықтықтан оқыту

B

138 Жоғары мектептегі тәрбиелеуші шағын орта, топ:

A) студенттер тобы

B) университеттің қызметкерлері мен оқытушылар ұжымы

C) оқытушылар және студенттер ұжымы

D) оқытушылар ұжымы

E) университет әкімшілігі

A

139 Визуалды бейнелеу құралдары арқылы материалды студенттерге жеткізуді қарастыратын лекция түрі:

A) бинарлық лекция

B) алдын-ала жоспарланған қателері бар лекция

C) хабарламалық лекция

D) лекция-визуализация

E) проблемалық лекция

D

140 Дидакиканы ғылыми тұрғыда негіздеген ғалым:

A) В.Ратке

B) Ф.Бэкон

C) Я.Коменский

D) К.Д.Ушинский

E) М.Жұмабаев

C

141 Оқытушы мен студент оқыту процесінің белсенді мүшелеріне айналады келесі қатынас жүйесінде.

A) авторитарлық

B) субъект-субъектілік

C) либералдық

D) субъект-объектілік

E) немқұрайлы

B

142 Студенттің өздігінен білім алуына негізделген, еліміздегі ЖОО-рында оқыту процесін ұйымдастырудың технологиясы болып табылады.

A) дәстүрлі оқыту

B) проблемалық оқыту

C) қашықтықтан оқыту

D) бағдарламалы оқыту

E) кредиттік оқыту

E

143 Студенттердің академиялық еркіндігі, білім құжаттарының өзара танылуы мәселелерін қарастырған халықаралық құжат:

A) БҰҰ-ның «Адам құқықтары туралы декларациясы»

B) БҰҰ-ның «Еңбекті жаңаша ұйымдастыру талаптары»

C) Болон декларациясы

D) БҰҰ-ның балалар құқытары туралы конвенциясы

E) Шанхай декларациясы

C

144 Оқыту әдісіне жатады:

A) лекция

B) эссе

C) үлгі-өнеге

D) кітаппен жұмыс

E) кредиттік оқыту

D

145 Оқыту технологиясы болып табылады:

A) лекция

B) эссе

C) үлгі-өнеге

D) кітаппен жұмыс

E) кредиттік оқыту

E

146 Бақылау әдісі болып табылады:

A) лекция

B) эссе

C) үлгі-өнеге

D) кітаппен жұмыс

E) кредиттік оқыту

B

147 Тәрбие әдісіне жатады:

A) лекция

B) эссе

C) үлгі-өнеге

D) кітаппен жұмыс

E) кредиттік оқыту

C

148 Оқыту формасы болып табылады:

A) лекция

B) эссе

C) үлгі-өнеге

D) кітаппен жұмыс

E) кредиттік оқыту

A

149 Біртұтас педагогикалық процестің білімділік міндетіне жатады:

A) көзқарастар, сенімдер, сапалар жүйесін қалыптастыру

B) ғылыми дүниетаным, кәсіби білім жүйесін қалыптастыру

C) ғылыми ізденіс және шығармашылық тәжірибесін қалыптастыру

D) студенттерді университет өміріне бейімдеу

E) проблемаларды шешу және шешім қабылдау қабілеттерін қалыптастыру

B

150 Біртұтас педагогикалық процестің дамытушылық міндетіне жатады:

A) көзқарастар, сенімдер, сапалар жүйесін қалыптастыру

B) ғылыми дүниетаным, кәсіби білім жүйесін қалыптастыру

C) ғылыми ізденіс және шығармашылық тәжірибесін қалыптастыру

D) студенттерді мамандығы бойынша ғылыми ақпаратпен қамтамасыз ету

E) студенттерді университет өміріне бейімдеу

C

151 Біртұтас педагогикалық процестің тәрбиелік міндетіне жатады:

A) көзқарастар, сенімдер, сапалар жүйесін қалыптастыру

B) ғылыми дүниетаным, кәсіби білім жүйесін қалыптастыру

C) ғылыми ізденіс және шығармашылық тәжірибесін қалыптастыру

D) студенттерді мамандығы бойынша ғылыми ақпаратпен қамтамасыз ету

E) проблемаларды шешу және шешім қабылдау қабілеттерін қалыптастыру

A

152 Көрнекілік принципінің мәні:

A) жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап етеді

B) өмірден мысал келтіруді талап етеді

C) оқу материалын визуализациялауды талап етеді

D) ғылыми аппарат пен ізденіс тәжірибесін қалыптастыруды талап етеді

E) оқытуды жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ұйымдастыруды талап етеді

C

153 Бірізділік пен жүйелілік принципінің мәні:

A) жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап етеді

B) өмірден мысал келтіруді талап етеді

C) оқу материалын визуализациялауды талап етеді

D) ғылыми аппарат пен ізденіс тәжірибесін қалыптастыруды талап етеді

E) оқытуды жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ұйымдастыруды талап етеді

A

154 Түсініктілік принципінің мәні:

A) жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап етеді

B) өмірден мысал келтіруді талап етеді

C) оқу материалын визуализациялауды талап етеді

D) ғылыми аппарат пен ізденіс тәжірибесін қалыптастыруды талап етеді

E) оқытуды жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ұйымдастыруды талап етеді

E

155 Теория мен практиканың байланысы принципінің мәні:

A) жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап етеді

B) өмірден мысал келтіруді талап етеді

C) оқу материалын визуализациялауды талап етеді

D) ғылыми аппарат пен ізденіс тәжірибесін қалыптастыруды талап етеді

E) оқытуды жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ұйымдастыруды талап етеді

B

156 Ғылымилық принципінің мәні:

A)  жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап етеді

B) өмірден мысал келтіруді талап етеді

C) оқу материалын визуализациялауды талап етеді

D) ғылыми аппарат пен ізденіс тәжірибесін қалыптастыруды талап етеді

E) оқытуды жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ұйымдастыруды талап етеді

D

157 Оқытудың көрнекілік әдістері тобына жатады:

A) жаттығу

B) демонстрация

C) кітаппен жұмыс

D) түсіндіру

E) әңгіме

B

158 Оқытудың тәжірибелік әдістері тобына жатады:

A) жаттығу

B) демонстрация

C) кітаппен жұмыс

D) түсіндіру

E) әңгіме

A

159 Оқытудың сөздік әдістері тобына жатады:

A) жаттығу

B) демонстрация

C) түсіндіру

D) иллюстрация

E) зертханалық жұмыс

C

160 Ақпараттық оқыту технологиясының мақсаты:

A) студенттердің бойында дайын кәсіби білім, іскерлік, дағдылар жүйесін қалыптастыру

B) компьютерлік технологияларды пайдалану негізінде оқытуды оңтайландыру

C) өзбетімен ғылыми ізденіс тәжірибесін қалыптастыру

D) шығармашылық әрекет тәжірибесін меңгерту

E) әрекеттегі білімді, практикалық бағдарлы оқытуды ұйымдастыру

B

161 Проблемалық оқыту технологиясының мақсаты:

A) студенттердің бойында дайын кәсіби білім, іскерлік, дағдылар жүйесін қалыптастыру

B) компьютерлік технологияларды пайдалану негізінде оқытуды оңтайландыру

C) өзбетімен ғылыми ізденіс тәжірибесін қалыптастыру

D) шығармашылық әрекет тәжірибесін меңгерту

E) әрекеттегі білімді, практикалық бағдарлы оқытуды ұйымдастыру

C

162 Дәстүрлі оқыту технологиясының мақсаты:

A) студенттердің бойында дайын кәсіби білім, іскерлік, дағдылар жүйесін қалыптастыру

B) компьютерлік технологияларды пайдалану негізінде оқытуды оңтайландыру

C) өзбетімен ғылыми ізденіс тәжірибесін қалыптастыру

D) шығармашылық әрекет тәжірибесін меңгерту

E) әрекеттегі білімді, практикалық бағдарлы оқытуды ұйымдастыру

A

163 Біртұтас педагогикалық процестегі тәрбиеге тән сипаттамалар:

A) үздіксіз, көпфакторлы, мақсатты

B) жоспарлы

C) оқытушы басшылығы негізінде өтеді

D) танымдық процесс

E) уақыт жағынан шектелген

A

164 Біртұтас педагогикалық процестегі оқытуға тән сипаттамалар:

A) үздіксіз

B) оқытушы басшылығы негізінде өтеді, жоспарлы

C) ұзақ

D) көпфакторлы

E) уақыты жағынан шектелмеген

B

165 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын тарихи сана мәні:

A) Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

B) әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

C) ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

D) сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

E) мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

D

166 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын географиялық сана мәні:

A) Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

B) әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

C) ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

D) сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

E) мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

A

167 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын лингвистикалық сана мәні:

A) Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

B) әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

C) ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

D) сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

E) мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

E

168 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын көркем-эстетикалық сана мәні:

A) Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

B) әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

C) ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

D) сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

E) мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

B

169 Полимәдениетті тұлға сапаларына жататын құқықтық сана мәні:

A) Жер ортақ үй, Қазақстан ортақ Отан деген сезімдерінің қалыптасуы

B) әсемділікке ұмтылған, әдемілікті бағалай алуы, көркем талғамының болуы

C) ҚР-ның Конституциясы мен құқықтық-нормативтік актілерін білуі және оларды сақтауы

D) сауда мен қолөнер, этникааралық қарым-қатынас дамуының, мәдениеттер диалогының тарихын білуі

E) мемлекеттік және туған тілді білуі, шет тілдерін игеру

C

170 Педагогиканың негізгі категорияларына жатады:

A) лекция, семинар

B) ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

C) тәрбие, білім беру, оқыту

D) түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу

E) орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

C

171 Тұлға дамуына әсер ететін факторлар:

A) лекция, семинар

B) ми шабуылы, пікір-талас, рөлдік ойын, іскерлік ойын

C) тәрбие, білім беру, оқыту

D) түсіндіру, әңгіме, сұхбат, кітаппен жұмыс, жаттығу