Соотнесение содержания текста с собственными знаниями, включение нового материала в систему собственных знаний

Такое соотнесение имеет глубокое психологическое основание, блестяще сформулированное И. М. Сеченовым, который писал, что усваивать - это значит "сливать продукты чужого опыта с показаниями собственного" (Избр. произведения, т. 1.М.- Л., 1952, с. 365).

Отлично сказал об этом и К. Д. Ушинский: "...если бы нам представился какой-нибудь новый предмет, которого мы не могли бы ни к чему приравнять и ни от чего отличить (если бы такой предмет был возможен), то мы не могли бы составить об этом предмете ни одной мысли и не могли бы сказать о нем ни одного слова" (Избр. пед. соч. М., 1945, с. 448).

Соотнесение, о котором идет речь, по мнению А. А. Смирнова, и есть неосознаваемая основа понимания того, что мы читаем. Без такого соотнесения понимание текста вовсе невозможно.

При этом чем богаче знания, с которыми мы соотносим читаемое, чем существеннее связи между читаемым материалом и накопленными ранее знаниями, чем более отчетливо осознаются эти связи, тем понимание текста глубже.

Богатство и разнообразие связей помогают читающему более полно и разносторонне осознать специфические особенности материала, глубже вникнуть в его смысл. Здесь, как и при составлении плана, подчеркивает А. А. Смирнов, для нас важен не продукт соотнесения сам по себе, а процесс соотнесения. Именно в процессе соотнесения мы лучше знакомимся с новым в тексте, глубже вникаем в его суть, яснее воспринимаем его особенности.

Любопытно, что, по экспериментальным наблюдениям Л. И. Каплан, читатель при чтении научного текста для лучшего его понимания стремится осмыслить значения слов с помощью других, близких по значению. Значение слова в тексте как бы освещается через значение другого слова или даже нескольких слов. Такая подстановка - своеобразный вид соотнесения, помогающий лучше уяснить суть текста. В ряду близких по значению слов лучше понимается, осмысливается и слово в тексте.

Ясно, что редактор поступит правильно, если будет привлекать при чтении широкий и разнообразный круг знаний для соотнесения с ними читаемого текста. Не торопиться по строчкам текста, а останавливаясь, сознательно сопоставлять, соотносить его содержание с той системой знаний, в которую оно должно быть включено,- вот что важно для редактора. Это позволит не только лучше осмыслить текст, но и проверить его фактическую правильность.