Уровень представления детей о цвете

Анализ полученных данных даст возможность определить направление и сроки дальнейшей работы.

Для закрепления формируемых представлений об основных цветах проведите пять-шесть занятий по аппликации. На первых занятиях дайте задание выбрать из множества готовых форм те, окраска которых соответствует предложенным образцам, и назвать цвет. На следующих занятиях дети по заданию воспитателя выполняют в заданном цветовом сочетании только какую-то часть аппликации; все остальные цвета они выбирают произвольно (например, крыша дома коричневая, а окраску остальных частей здания ребенок определяет по своему желанию).

Занятия по рисованию с натуры станут заключительными, на них следует учить детей выбирать карандаши и краски соответственно цвету натуры.

Успешному осуществлению поставленных задач в младшей группе способствуют игры, во время которых дети упражняются в узнавании, назывании и выделении цвета окружающих предметов. Рекомендуем следующие предметные игры-задания:

1. Показать колесо от пирамидки того же цвета, что в руках у воспитателя, потом другое (не называя цвета).

2. Найти игрушку названного цвета.

3. Для постройки домика взять из конструктора кубики названного воспитателем цвета.

4. Дать товарищу и воспитателю кубики и назвать их цвет.

5. Назвать цвет катящегося шарика или катать шарики, соблюдая предложенную воспитателем очередность: вначале синий, потом красный и т. д.

6. Поймать мяч, а бросая его обратно, вспомнить и назвать предмет требуемого цвета.

В заключение всей работы выявите изменения в сложившихся у детей представлениях о цвете и составьте таблицу, аналогичную приведенной выше. Сравните данные таблиц и сделайте вывод. Воспитателям, работающим со старшими дошкольниками, следует разработать вопрос об использовании цвета для передачи образа. Детям надо объяснить, какую роль играет цвет в характеристике образа и явления действительности.

Для занятий по данной теме разработайте план с таким условием, чтобы обучающие задания чередовались с творческими, учтите интересы детей данной группы, предметное окружение, природные условия. Каждое занятие потребует большой предварительной работы. В беседах с детьми обсудите содержание будущих рисунков и их композицию Особое внимание уделите колориту. Знакомя детей с произведениями изобразительного искусства, подведите их к пониманию значения колорита для характеристики образа и передачи с помощью цвета отношения художника к изображаемому.

Занятия в старших группах могут иметь следующую тематику: "Солнечный день", "Дождливый день", "Золотая осень", "Праздничный город", "Поздний вечер", "Зима в нашем городе", "Морозко", "Жар-птица", "Василиса Прекрасная", "Снегурочка".

Можно провести работу по декоративному использованию цвета. Большие возможности для этого предоставляют занятия декоративным рисованием. Предварительное рассматривание народных орнаментов знакомит детей с разнообразными цветовыми сочетаниями. Несложные, нарядные, выполненные в мягких тонах орнаменты украинской керамики, сочные, радостные краски дымковской игрушки и, наконец, разнообразные узоры тканей могут дать представление о темных и светлых тонах, об использовании контрастных цветов, о построении узора только в холодной или теплой цветовой гамме, об усилении одного цвета с помощью другого.

Составьте план работы с детьми, предусмотрев постепенное усложнение заданий:

1. Нарисовать полосатую ткань, используя гармоничное сочетание двух близких цветовых тонов (красный и оранжевый, синий и голубой).

2. Придумать рисунок для полосатой или клетчатой ткани, используя светлые и темные полосы одного и того же цветового тона.

3. Использовать в рисунке полосатой ткани два далеко отстоящих друг от друга спектра (красный и зеленый, оранжевый и синий, желтый и фиолетовый).

4. Выполнить орнамент в теплой или холодной цветовой гамме. 

5. Создать орнамент на темном или светлом фоне, используя краски одного и того же цвета, или создать орнамент на контрастных сочетаниях.

Для выполнения перечисленных заданий необходим весь набор красок и белила. Учите детей смешивать краски на палитре (ею может служить отдельный кусочек бумаги или керамическая плитка).

Затем проведите занятия рисованием предметов с натуры, пробуя цвет карандаша или краски на листочке бумаги. Научите детей смешивать краски для создания разнообразных оттенков и получения нового тона, необходимого для достижения цветового сходства с натурой.

Наблюдая за работой двух-трех детей, отметьте в своих записях, довольствуется ли ребенок приблизительным сходством цвета изображения и предмета или ищет более точный оттенок, пробует получить его, задает вопросы, обращается за помощью к воспитателю.

Литература

Ашикова С. Природа цвета и цвет Природы //Дошкольное воспитание. 2002. № 10.

Воспитание сенсорной культуры ребенка /Под ред. Л. А. Венгера. - М., 1988.

Депсамес Л.П. Цвет – духовная жизнь человека: Монография. – Н.Новгород. – 2003.

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М., 2002.

Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 - 3 классах. - М., 1983.

Мухина В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

Мухина В. С. Психология дошкольника /Под ред. Л. А. Венгера. - М., 1985.

Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины. - М., 1996.

Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965.

ТЕМА 5.КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Цель работы: Изучить особенности организации детской коллективной деятельности; показать возможности коллективных занятий в развитии изобразительного творчества детей.

Перспективный план

1. Введение

2.Особенности детских возможностей в процессе изобразительной коллективной деятельности.

3. Организация коллективных занятий по изобразительной деятельности детей в старшем (младшем, среднем) дошкольном возрасте.

4. Развитие творчества в коллективной изобразительной деятельности.

5. Заключение.

Приложение. Конспекты 1-2 занятий коллективного характера, продукты детского коллективного творчества (рисунки, аппликация, лепка и т.п.). Рекомендации к проведению работы

Цель работы: Раскрыть специфику ознакомления дошкольников с народным искусством. Показать роль и значение декоративно-прикладного искусства в творческом развитии детей. Разработать систему занятий по ознакомлению детей данного возраста с народным искусством (на примере конкретного вида).

Примерный план

1. Введение.

2. Значение декоративного рисования в художественно-творческом развитии детей.

3. Задачи декоративного рисования и анализ соответствующего раздела программы.

4. Использование произведений декоративно-прикладного искусства на занятиях декоративным рисованием.

5. Приемы ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством.

6. Методика обучения детей данной возрастной группы декоративному рисованию с использованием мотивов декоративно-прикладного искусства.

7. Заключение.

Приложение. Рисунки двух-трех детей, выполненные на всех занятиях; зарисовки и фотографии дидактических пособий.