Методика организации и проведения подвижныхигр

[5]Подвижныеигрыследуетподбиратьтакие,которыевоспитываютуучениковвысокиеморальныеиволевыекачества,укрепляютздоровье,содействуютправильномуфизическомуразвитиюиформированиюжизненноважныхдвигательныхпривычекиумений.Недопустимовпроцессеигрыунижатьчеловеческоедостоинство,проявлятьгрубость.

[5]Такимобразом,подвижныеигрыимеютбольшуюрольввоспитаниисознательнойдисциплиныудетей,котораяявляетсянепременнымусловиемкаждойколлективнойигры.Организованноепроведениеигрывомногомзависитоттого,какдетиусвоилиееправила.Впроцессеигрудетейформируютсяпонятияонормахобщественногоповедения,воспитываютсяопределенныекультурныепривычки.Однакоиграприноситпользутолькотогда,когдаучительхорошовладеетпедагогическимизадачами,которыерешаютсявовремяигры.Большинствоподвижныхигримеетширокийвозрастнойдиапазон,онидоступныдетямразныхвозрастов.Наибольшаяблизостьтойилидругойигрыопределенномувозраступредопределяетсястепеньюеедоступности.Важноеусловиеуспешностиигровойдеятельности–пониманиесодержанияиправилигры.Объяснениеихможнодополнитьпоказомотдельныхприемовидействий.Обучениедетейцелесообразноначинатьспростыхнекомандныхигр,потомперейтикпереходнымизавершитьсложными–командными.Кболеесложнымиграмследуетпереходитьсвоевременно,покаученикинеутратилизаинтересованностикизучению.Этопоможетзакрепитьпривычкииумения.Передтемкаквыбратьопределеннуюигру,следуетпоставитьконкретнуюпедагогическуюзадачу,решениюкоторойонаоказываетсодействие,учитываясоставучастников,ихвозрастныеособенности,развитиеифизическуюподготовку.Приотбореигрынадоучитыватьформупроведениязанятий,атакже,чтооченьважно,придерживатьсяизвестноговпедагогикеправилапостепенногопереходаотлегкогоксложному.Дляэтогочтобыопределитьстепеньсложноститойилидругойигры,учитываетсяколичествоэлементов,которыевходятвеесостав.

Большоезначениеприподбореигрыисоставаееигроковиграетзнаниепедагогоминдивидуальныхпсихологическихособенностейигроков.

[6]Например,уучителясложилосьмнениеободномученике:«Необладаетбольшимдаромобщениястоварищами.Охотнеевсегообщаетсявигре.Предпочитаетчьё-либоруководство.Делаетвсёдобросовестно,ноникогданепроявляетинициативы».Вданномслучаеможнорекомендоватьпедагогутакуюпрограммувоспитанияуученикаактивности:постепенноувеличиватьчислопорученийиповышатьихтрудность;создаватьнепривычныеусловия,даватьзаданиянафонеутомления,поощрятьихзаактивноеисполненияпорученного.

Авотдругойпримерхарактеристикиученика,вигревозбуждён,беспокоен,можеттолкнутьрядомстоящего,выбитьмяч,разговаривает,долженглавенствовать,стремитсяпопастьвболеесильнуюкоманду.Несоглашаетсясрешениямисудьииливодящеговигре.Впрограммувоспитанияэтогоученикаследуетвключатьзаданияпоподготовкеместзанятий,созданиеситуаций,сочетающихличныеинтересысобщественными,обучениеправильнымсамоприказаниям.

[6]Игры,которыесостоятизменьшегоколичестваэлементов,иигры,вкоторыхнетраспределениянакоманды,считаютсяболеелегкими.Отборигрызависитиотместапроведения.Внебольшомузкомзалеиликоридореможнопроводитьигрывыстраиванием,атакжете,вкоторыхигрокипринимаютучастиепоочередно.Вбольшомзалеилинаплощадке–игрыбольшойподвижностисбегомврассыпную,сметаниембольшихималенькихмячей,сэлементамиспортивныхигр.Приотбореигрыследуетпомнитьоналичииспециальногоинвентаря.Еслиигрокистоятидолгождутнеобходимыйинвентарь,онитеряютинтерескигре.Такимобразом,эффективностьпроведенияигрызависитотадекватностирешениятакихорганизационныхфакторов,как:

–умениедоходчивоиинтереснообъяснятьигру;

–размещениеигроковвовремяеепроведения;

–определениеведущих;

–распределениенакоманды;

–определениепомощниковисудей;

–руководствопроцессомигры;

–дозированиенагрузок;

–окончаниеигры.

[6]Передобъяснениемучениковследуетразместитьвисходноеположение,изкоторогоонибудутначинатьигру.Объясняя,учительсообщаетназваниеигры,еецельиход,рассказываетороликаждогоигрока,егоместе.Приобъясненииипроведенииигрыучительможетстоятьвтакомместе,накоторомвсеигрокимоглибыегохорошовидетьислышать.Длялучшегоусвоенияигрырассказможносопровождатьпоказомотдельныхсложныхдвижений.Особоевниманиеигроковследуетобратитьнаправилаигры.Иеслиэтаиграпроводитсявпервые,учительпроверяет,вселиигрокипонимаютееправила.

[6]Существуетнесколькоспособовопределенияведущего,априменяютихвзависимостиотусловийзанятий,характераигрыиколичестваигроков.Учительможетназначитьведущимодногоизигроковнасвоеусмотрение,короткообосновавсвойвыбор.Ведущеготакжемогутизбратьсамиигроки.Однакодляэтогонеобходимо,чтобыонихорошозналидругдруга.Можноназначитьведущегоипорезультатампредшествующихигр.Этотвыборстимулируетучениковдобиватьсялучшихрезультатов.Частоприменяютжеребьевкуввидесчета.Роливедущегомогутбытьразнообразныеиоказыватьсодействиеформированиюорганизаторскихпривычекиактивности.Вкомандныхиграхиэстафетахсоревнуютсямеждусобойдвебольшиекоманды,араспределениеигроковнакомандыможетосуществлятьсяучителемоднимизследующихспособов:

–спомощьюрасчета;

–фигурноймаршировкой;

–поуказаниюруководителя;

–повыборукапитанов,которыепоочереднодобираютсебеигроков.

[7]Всеспособыраспределениянакомандынадовводитьсоответственнохарактеруиусловиямпроведенияигры,атакжесоставуигроков.Всложныхиграхсбольшимколичествомигроковнеобходимопривлекатьсудей–помощников,онисчитаюточкииливремя,наблюдаютзапорядкомисостояниемместадляигры.

[7]Помощникиисудьиназначаютсяизучеников,освобожденныхпосостояниюздоровьяотвыполненияфизическихупражненийсреднейибольшойинтенсивности,длякоторыхфизическаянагрузкаигрыпротивопоказана.Еслитакихучениковнет,топомощниковисудейназначаютизчислаигроков.Руководствоигрой,бесспорно,тяжелейшийивместестемрешающиймоментвработепедагога,так,кактолькоэтоможетобеспечитьдостижениезапланированногопедагогическогорезультата.Руководствоигройвключаетнесколькообязательныхэлементов:

–наблюдениезадействиямиучеников;

–устранениеошибок;

–коллективныхприемов;

–пресечениепроявленийиндивидуализма;грубогоотношениякигрокам;

–регулировканагрузок;

–стимулированиенеобходимогоуровняэмоциональнойактивностинапротяжениивсейигры.

[7]Направляяигровуюдеятельность,учительпомогаетвыбратьспособрешенияигровойзадачи,добиваясьсамостоятельностиитворческойактивностиигроков.Вотдельныхслучаяхонможетвключитьсявигрусам,демонстрируя,каклучшедействоватьвтойилидругойситуации.Важносвоевременноисправлятьошибки.Объяснятьошибкунужносжато,демонстрируяправильныедействия.Еслиэтихприемовнедостаточно,применятьспециальныеупражнения,вотдельностианализируятуилидругуюситуацию.Ответственныймоментвруководствеподвижнымииграми–дозированиефизическойнагрузки.Игроваядеятельностьсвоейэмоциональностьюзахватываетдетей,ионинеощущаютусталости.Воизбежаниепереутомленияучениковнеобходимосвоевременнопрекратитьигруилиизменитьееинтенсивность.Регулируяфизическуюнагрузкувигре,учительможетиспользоватьразнообразныеприемы:уменьшатьилиувеличиватьвремя,отведенноенаигру,изменятьколичествоповторенийигры.Окончаниеигрыдолжнобытьсвоевременным.Преждевременноеиливнезапноеокончаниеигрывызоветнеудовольствиеучеников.Воизбежаниеэтогопедагогдолженуложитьсявовремя,отведенноедляигры.Послеокончанияигрынеобходимоподвестиитог.Присообщениирезультатовследуетуказатькомандамиотдельнымигрокамнадопущенныеошибкииотрицательныеиположительныемоментывихповедении.

[13]Такимобразом,посвоемусодержаниювсеподвижныеигрыклассическилаконичны,выразительныидоступныдетямлюбоговозраста.Онивызываютактивнуюработумысли,способствуютрасширениюкругозора,уточнениюпредставленийобокружающеммире,совершенствованиювсехпсихическихпроцессов,стимулирующихпереходдетскогоорганизмакболеевысокойстепениразвития.Всесвоижизненныевпечатленияипереживаниядетиотражаютвусловноигровойформе,способствующейконкретномуперевоплощениювобраз,например:«Гуси-лебеди»,«Умедведявобору»ит.д.

[13]Игроваяситуацияувлекаетивоспитываетдетей,австречающиесявнекоторыхиграхзачины,диалогинепосредственнохарактеризуютперсонажейиихдействия,которыенадоумелоподчеркнутьвобразе,чтотребуетотдетейактивнойумственнойдеятельности.

[13]Виграх,неимеющихсюжетаипостроенныхлишьнаопределённыхигровыхзаданиях,такжемногопознавательногоматериала,содействующегорасширениюсенсорнойсферыребёнка,развитиюегомышленияисамостоятельностидействий.Так,например,всвязисдвижениямиводящегоиизменениемигровойситуацииребёнокдолженпроявитьболеесложную,тоестьмгновеннуюиправильнуюреакцию,посколькулишьбыстротадействийприводиткблагоприятномурезультату(«Палочки-выручалочки»,«Пятнашки»).

[18]Играможетбытьвключенавовсечасти урока.Подготовительнаячасть–игрынебольшойподвижностиисложности,которыепомогаютсосредоточитьвниманиеучеников.Характернымивидамидвиженийдляэтихигрявляетсяходьба.Основнаячасть–игрысбегомнаскорость,спреодолениемпрепятствий,метанием,прыжкамиидругимиупражнениями,которыетребуютбольшойподвижности.Игрывосновнойчастидолжныпомогатьизучениюиусовершенствованиютехникивыполнениятехилидругихупражнений.Заключительнаячасть–игрынезначительнойисреднейподвижностиспростымидвижениями,правиламиорганизации.Онидолжнысодействоватьактивномуотдыхупослеинтенсивнойнагрузкивосновнойчасти.