Содержание Производственной практики.

4.1. После закрепления места практики студент оформляет отчетную документацию по производственной практике по образцу (документовед ведущей кафедры).

4.2. При планировании производственной практики рекомендуется следующий график деятельности практиканта.

1 неделя:

знакомство с правилами и распорядком работы предприятия;

знакомство с документацией;

планирование работы на период практики;

планирование и подготовка к исследованию.

Следующие недели:

работа по заданию руководителя;

проведение исследования и реализация психологического вмешательства;

оформление отчета;

подведение итогов практики;

получение характеристики.

Обязанности практиканта

Студенты при прохождении практики обязаны:

1.  Подчиняться распорядку работы базового социального учреждения, соблюдает этический кодекс психолога.

2. Соблюдать выполнение ежедневной учебной нагрузки в объеме 6 академических часов.

3. Своевременно и качественно выполнять задания практики, каждодневно обрабатывает и обобщает накопленный материал.

4. Выполнять указания и поручения руководителей практики со стороны университета и учреждения.

5. Ежедневно заполнять ь дневник практики, и предоставлять на подпись руководителю практики от учреждения.

Отчет о прохождении Производственной практики

6.1. Форма отчетности.

По окончании производственной практики студент сдает для оценки и на хранение в личные дела студентов:

Отчет о Производственной  практике (1 часть):

1) Титульный лист (Приложение 4);

2) Содержание Отчета (Приложение 5);

3) План-задание (Программа Производственной практики) (Приложение 7);

4) Индивидуальный план-график Производственной практики (Приложение 8);

5) Дневник Производственной практики с кратким отзывом руководителя практики от производства на практиканта (Приложение 9);

5) Текстовый отчет практиканта о прохождении Производственной практики и его презентацию (Приложение 10),

6) Характеристику на практиканта на бланке организации подписанную руководителем по месту прохождения практики (Приложение 11);

7) Анкета студента по итогам прохождения практики (Приложение 12).

8) Отзыв научного руководителя а об итогах производственной практики (Приложение 13).

Материалы Производственной практики (2 часть):

1) бланки проведенных методик;

2) сводные таблицы результатов;

3) текст с интерпретацией полученных данных.

4) разработанная программа тренинга, рекомендаций, программы психологического сопровождения и пр. в соответствии с целями и задачами выпускной квалификационной работы.

6.2. Оформление отчета.

Оптимальный объем отчета 4 – 5 страниц печатного текста 14 шрифтом Times New Roman, через 1,5 интервала, Выравнивание по ширине, абзацный отступ 1,27, интервалы до и после абзацев не допускаются

Отчет по мере необходимости иллюстрируется видео- и фотоматериалами, рисунками, картами, схемами и т.д., при этом они не входят в указанный выше объем, но отражают объем и качество проделанной работы и исследованных проблем.

Отчета студента оформляется в формате презентации Power point и представляется на конференции по практике.

6.3. Отчет подписывается студентом с указанием даты сдачи на кафедру.

Оценка Производственной практики

7.1. По результатам прохождения Производственной практики выставляется оценка.

7.2. При оценке практики на защите принимается во внимание:

- соответствие отчета заданию кафедры на Производственную практику;

- степень полноты выполненных задач, достижения цели практики;

- соблюдение графика прохождения практики;

- характеристика студента руководителем принимающей организации;

- оформление отчета практики.

Оценка Производственной практики учитывает мнение и оценку руководителя практики на производстве, но ставится Производственной практики отделения «Психология»  института гуманитарных наук    БФУ им. И Канта исходя из полного видения проделанной студентом работы и отчета.

7.3. Критерии оценки.

«Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики, показавший при этом высокий уровень профессиональной компетенции в рамках практики, а также проявил в работе самостоятельность, творческий подход.

«Хорошо» ставиться студенту, который выполнил в срок и полностью намеченную программу практики, однако отчетная документация содержит отдельные недочеты, связанные с глубиной анализа материала.

Оценка «удовлетворительно» ставиться студенту, который выполнил программу практики, но не в срок предоставил отчетную; в ходе практики обнаружил недостаточную развитость основных навыков, не проявил инициативу в работе.

«Неудовлетворительно» ставиться студенту, не справившемуся с программой практики, нарушавшему нормы и требования, предъявляемые к работе практиканта, а также не проявившему самостоятельности, не обнаружившему необходимых компетенций.

Оценка не выставляется студентам, у которых отсутствует какой-либо из перечисленных пунктов отчетности.

7.4. Студента, не сдавшего отчет о прохождении Производственной практики в установленные сроки, отчисляют за академическую неуспеваемость.

7.5. Для самооценки проблем и успехов в прохождении Производственной практики могут быть использованы вопросы для самоанализа из Приложения 12.

Глоссарий

Абдукция - способ рассуждения от имеющихся данных к гипотезе, которая объясняет или оценивает их лучше, чем альтернативные гипотезы. Впервые стал разрабатываться и применяется Ч.С. Пирсом для построения объясни тельных гипотез в науке.

Аксиоматический метод - способ построения и анализа научной теории, при котором выделяют некоторые исходные ее понятия и основные утверждения, из которых, во-первых, путем пра­вил определения образуют производные понятия, во-вторых, по­средством логической дедукции выводят другие утверждения: тео­рии.

Алгоритм - от латинизированной формы име­ни среднеазиатского ученого Аль-Хорезми) - конечная совокупность точных предписаний или правил, посредством которых можно решать однотипные или массовые задачи и проблемы. Простейшими знакомыми алгоритмами являются арифме­тические действия с числами.

Аналогия - не­демонстративное умозаключение, когда на основе сходства или подобия двух объектов по некоторым их признакам (свойствам и отношениям) делают вывод об их сходстве по другим признакам.

Анкетирование — разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогике, позволяющего на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имею­щие место в группе респондентов.

Антиципация— предугадывание возможного будущего, ожидание его наступления.

Апробация — установление истинности, компетентная оценка и кон­структивная критика оснований, методов и результатов исследователь­ской работы, одобрения ее.

Артефакт— иска­женный в результате влияния случайных факторов, недостоверный факт.

Артистизм педагогический — свойство личности педагога, заключаю­щееся в развитии образного мышления, выразительности поведения и речи, разумной экспрессии и привлекательности; позволяет осуществ­лять эмоционально насыщенное внушающее воздействие на аудиторию, учащихся, воспитанников.

Беседа — исследовательский метод, позволяющий познать особенно­сти личности человека, характер и уровень сто знаний, интересов, мо­тивов действий и поступков на основе анализа ответов на поставленные и предварительно продуманные вопросы.

Валидизация - Процесс оценки степени, в которой тест или другой измерительный инструмент действительно измеряет то, для измерения чего он предназначен.

Валидности коэффициент -Индекс валидности теста; коэф­фициент корреляции между значениями теста и набором критериальных оценок, которые рассматриваются как отражающие переменную (перемен­ные), которую, как предполагается, этот тест измеряет. Например, для тес­та, разработанного для оценки школьных способностей, это будет корре­ляция между экзаменационными отметками и академическими успехами.

Валидность— характеристика исследова­тельской методики, отражающая точность измерения соответствующего средства, показывающая, насколько результаты, получаемые при помо­щи данной методики, адекватны тем, что предполагались по замыслу.

Выборка – 1. часть популяции, отобранная (обычно следуя некоторой процедуре и преследуя некоторую цель) таким образом, что она считается представляющей всю популяцию в целом. 2. Составление такой избранной части популяции. Этот термин часто употребляется с определяющими сло­вами, чтобы уточнить вид обсуждаемой выборки или процедуры отбора.

Выборка адекватная - выборка достаточного размера для того, чтобы был достигнут предполагаемый уровень достоверности. Обратите внимание, что этот термин относится только к размеру и не означает одно­временно репрезентативности выборки.

Выборка нерепрезентативная - любая выборка, характеристи­ки которой не отражают характеристики популяции, из которой она была отобрана.

Выборка репрезентативная - любая выборка, которая является точным отражением популяции, из которой она была отобрана; непредвзя­тая выборка. Все систематические процедуры отбора образцов разработа­ны для того, чтобы создавать репрезентативные выборки.

Выборка случайная -выборка, которая была составлена таким об­разом, что все члены или объекты в популяции с равной (и независимой степенью) вероятности могли быть отобраны.

Генеральная совокупность - собрание предметов в соответ­ствии с некоторой определяющей чертой (чертами) или характеристикой (характеристиками). Это значение близко к понятию набор.

Генеральная совокупность статистическая - полная по­пуляция, из которой была взята выборка и относительно которой делаются выводы на основании этой выборки.

Генетический метод — методологический принцип, требующий изу­чения социальных, технических и иных явлений в их развитии, позволя­ющий отследить их происхождение, этапы преобразования.

Герменевтика— совокупность методов познания и объяснения явлений и про­цессов, в основе которых не рационально-логическое истолкование, а понимание, личкостно-субъективное истолкование, вчувствование, об­ращение к средствам искусства языка, религии, здравого смысла.

Гипотеза- 1. В научной работе - любое утверждение, предложения или предположение, которое служит как предварительное объяснение определенных фактов. Гипотеза всегда представляется таким образом, что­бы она могла быть подвергнута эмпирической проверке и затем или под­тверждена или отклонена в результате доказательства. 2. Более широкое значение - стратегия, принятая для того, чтобы решать некоторую проблему. В наиболее сложных экспериментах по научению, таких как решение про­блем, формирование понятий, принятие решений и т. п., субъект обычно проявляет постоянство от попытки к попытке, действуя как будто на осно­вании некоторой гипотезы, такой как: «Если будут условия х и у, я буду от­вечать реакцией А, а если нет, то попробую реакцию В».

Данные - набор свидетельств или фактов, собранных в ходе экспериментов или исследований.

Диагностика психолого-педагогическая — процесс и способы опреде­ления степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, ме­тодик, педагогических проектов.

Достижений тесты — совокупность психолотических тестов_> ориенти­рованных на выявление уровня сформированное™ конкретных знаний, умений и навыков.

Задача (познавательная, учебная, воспитательная, исследовательская) — звено, этап движения к цели, цель, заданная в конкретной, требующей преобразования ситуации, побуждает магистранта к активной деятельности.

Замысел — идея, связанная с представлениями о способах ее реали­зации, методически оформленная, но существующая только в сознании исследователя (педагога).

Идея — мысль о содержании и способах преобразования действитель­ности в направлении достижения желаемой цели, идеала.

Изучение продуктов деятельности — исследовательский метод, кото­рый позволяет опосредованно изучать сформированность знаний и на­выков, интересов и способностей человека на основе анализа продуктов его деятельности.

Импровизация — умение быстро реагировать, принимать решения и выдавать результат экспромтом, без подготовки.

Интеллектуальные тесты — совокупность психологических тестов, предназначенных для диагностики уровня развития познавательной сферы и интеллекта (умственного потенциала) человека.

Интервью— разновидность исследовательского метода опроса в пси­хологии и педагогике. Предполагает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения опрашиваемого (респондента).

Концепция— система исходных теоретических поло­жений, которая служит базой для исследовательского поиска.

Критериально-ориентированные тесты — методики, определяющие, насколько испытуемый владеет знаниями, навыками мыслительных дей­ствий, которые необходимы и достаточны для выполнения определен­ных классов заданий.

Критерий — обобщенный показатель развития системы, успешности деятельности, основа для классификации. Предполагает выделение ряда признаков, по которым можно определять критериальные показатели.

Личностные тесты — совокупность психологических тестов, предна­значенных для выявления свойств личности человека.

Логика психолого-педагогического исследования — содержание и по­следовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач.

Метод - очень общее значение - способ выполнения чего-либо, упо­рядоченная работа с фактами и концепциями. Метод - принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, а также принцип воздействия на объект.

Методика - форма реализации метода, совокупность приемов и опе­раций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор про­цедур для достижения определенной цели. В психологическом исследова­нии: формализованные правила сбора, обработки и анализа информации. Обычно эти процедуры требуют определенной квалификации, и владение ими отражает некоторый уровень опытности. С помощью методики фикси­руют характеристики поведения и воздействуют на объект. Как правило, для регистрации сходных сторон объекта существует множество методик (методическая избыточность), что обеспечивает взаимную верификацию данных, получаемых различными методиками.

Термин употребляется очень широко, и, как правило, к нему добавляет­ся некоторое уточняющее слово, например статистическая методика, экс­периментальная методика и т. д.

Методология — наиболее общая система принципов организации на­учного исследования, способов достижения и построения научного зна­ния.

Методы наблюдения - вообще - любая из процедур и методов, которые используются в неэкспериментальном исследовании для того, что­бы организовать тщательное наблюдение событий. Сюда входит использо­вание различных приборов, таких как аудио- и видеомагнитофоны, фото- и видеокамеры, секундомеры, контрольные списки и т. д. Целью наблюдения является установление факта существования явлений для их последующей классификации и пр.

Метрический - 1. Вообще - имеющий отношение к измерению. 2. В особенности характеристика измерения, при котором измеряемые элемен­ты располагаются на шкалах интервалов или отношений.

Моделирование— процесс создания моде­лей, схем, знаковых или реальных аналогов, отражающих существен­ные свойства более сложных объектов (прототипов). Служит исследова­тельским инструментарием для изучения отдельных аспектов и свойств и прототипа.

Мониторинг— система контроля, слежения за процессом и результатами исследования, включает сбор, обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений, улучшающих образовательный и исследовательский процессы.

Наблюдательность — свойство личности, которое проявляется в уме­нии человека замечать в воспринимаемом объекте малозаметные, но существенные для достижения поставленной цели особенности предме­тов и явлений.

Наблюдение - исследовательский метод, который заключается в си­стематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта для изучения его.

Надежности коэффициент - коэффициент корреляции, выра­жающий степень связи между двумя наборами значений, причем эти набо­ры значений представляют собой результаты двух сеансов тестирования одним и тем же инструментом. Этот коэффициент затем используется в ка­честве количественного выражения надежности (3) инструмента тестиро­вания или измерительной процедуры. Имеется несколько различных коэф­фициентов надежности, в зависимости от определенных значений, которые сравниваются. Например, коэффициент стабильности получается при ис­пользовании метода ретестирования (см. Ретестовая надежность), коэффи­циент эквивалентности обеспечивает оценку надежности, когда использу­ются альтернативные или параллельные формы теста (Надежность альтер­нативных форм), коэффициент внутренней согласованности получается в результате интратестовых манипуляций, таких как процедура разделения пополам (см. Половинная надежность).

Надежность - 1. Очень общее значение - характеристика чего-либо, заслуживающего доверия. 2. При оценке личности - характеристика заслу­живающего доверия человека: надежный человек - это ответственный че­ловек, тот, на кого можно положиться. 3. В психологическом тестировании (и в измерении вообще) - обобщенный термин, используемый для обозначе­ния всех аспектов, имеющих отношение к тому, насколько можно доверять измерительному инструменту или тесту. Основное понятие здесь - после­довательность, степень, в которой измерительный инструмент или тест вы. дает приблизительно те же самые результаты, когда используется неодно­кратно в сходных условиях. Ср. здесь с валидностью. Степень, в которой процедура является надежной, может быть оценена с помощью ряда проце­дур; наиболее часто используемые из них приводятся ниже.

Надежность ретестовая - метод для определения надежности теста посредством применения его два (или более) раза с одним и тем же человеком и вычисления коэффициента надежности между значениями, по­лученными в результате каждого тестирования. Обычно предполагается, что должен пройти довольно длительный период времени между тестировани­ем и ретестированием по очевидным причинам.

Надежность теста — характеристика методики (геста), отражающая стабильность психодиагностического измерения соответствующего свой­ства, показывающая, насколько устойчивы получаемые при помощи дан­ной методики результаты к действию посторонних и случайных факторов.

Норма теста— это средний показатель (усредненная оценка) выпол­нения данного теста большой совокупностью людей, принадлежащих к определенной культуре, с которым сравниваются показатели каждого испытуемого, полученные в результате выполнения данного теста. Тем самым устанавливается наличие пониженного или повышенного уровня развития изучаемого свойства.

Нормативно-ориентированные тесты— методики, ориентированные на определение среднестатистических норм, соответствующих результа­там большой совокупности людей, и их принятие в качестве критериев оценки и интерпретации результатов тестирования.

Опрос— исследовательский метод, позволяющий выявлять психо­логические особенности людей на основе их ответов на предложенные устные и письменные вопросы.

Оценивание— исследовательский метод, связанный с привлечением к оценке изучаемых явлений наиболее компетентных лиц, мнения кото­рых, дополняя друг друга, позволяют объективно охарактеризовать изу­чаемые явления. Оценивание конкретно проявляется в методах эксперт­ных оценок, обобщения независимых характеристик, диагностических ситуаций и в проведении психолого-педагогического консилиума.

Парадигма - (от греческого - «модель», «образец») - собирательное обозначение набора установок, ценностей, процедур, методов и т. д., со­ставляющих общепринятое направление в определенной дисциплине в оп­ределенный момент времени.

Переменная - то, что изменяется, то, что подвержено увеличению и/или уменьшению с течением времени - то, что варьируется. П. - пара­метр реальности, который может изменяться и/или изменяется в экспери­ментальном исследовании.

Переменная зависимая - любая переменная, значения которой в принципе являются результатом изменений в значениях одной или более независимых переменных. В математике это понятие «зависимости» хоро­шо представлено выражением типа у =f(x), где значения у зависят от значе­ний х.

Переменная независимая - любая переменная, значения кото­рой в принципе не зависят от изменений значений других переменных. В эксперименте - любая переменная, которая специально изменяется так, что­бы можно было наблюдать ее влияние на зависимую переменную (перемен­ные). Также называется экспериментальной переменной, контролируемой переменной.

Пилотное исследование - исследование, предваряющее но­вую серию, в ходе которого проверяется качество методики и плана. Выяв­ляются побочные переменные, и уточнятся экспериментальная гипотеза. Обычно проводится небольшой выборке.

Полевое исследование -исследования в естественных услови­ях. Термин применяется в социальной психологии и социологии.

Поперечного среза метод - подход к исследованию, часто используемый в экспериментальной, клинической и социальной психоло­гии, где большие группы субъектов изучаются по одному и тому же призна­ку одновременно (также называется синхроническим методом). Ср. с лон-гитюдным (или диахроническим) методом, где ведется наблюдение за по­ведением отдельных субъектов в течение длительного периода времени.

Популяция - 1. Все организмы определенного вида (обычно, но не обязательно люди) внутри определенной географической области в определенный момент времени. 2. В статистике - общее число случаев, от­носительно которых может быть сделано определенное утверждение. Об­ратите внимание, что в этом значении популяция может быть: а) конечной, реально существующей и доступной исследованию; б) конечной, реально существую­щей, но недоступной исследованию (например, население России в опре­деленный день того или иного года); или в) бесконечной (например, все возможные подбрасывания монет). Следует различать с выборкой, которая представляет собой некоторое наблюдаемое или отобранное подмножество популяции.

Попытка - 1. Свободное значение - проба, тест; отдельное усилие, совершаемое для того, чтобы что-то выполнить. 2. В экспериментальном исследовании - отдельная «единица», в которой предъявляется стимул и воз­никает некоторая реакция. В этом смысле каждая попытка обычно считает­ся одним компонентом большого ряда таких «единиц», которые все вместе представляют эксперимент.

Признак- все то, что выражает природу объектов (явлений), их сход­ство или различия, а также одно событие, являющееся сигналом другого события. По П. объекты и явления опознаются, обозначаются и описыва­ются. Каждый объект и каждое явление обладает множеством П., среди ко­торых выделяются простые и сложные, комплексные и целостные, случай­ные и неслучайные и т. д. Один и тот же П. может выступать как общий, видовой и отличительный. По своему значению все П. делятся на существен­ные и несущественные. Существенный П. при всех условиях принадлежит объекту и является необходимым для его существования, выражает его ко­ренную природу, тем самым отличая от других объектов, других видов и родов. Быстрый пульс и высокая КГР (кожно-гальваническая реакция), на­пример, являются симптомами сильного возбуждения. П. также вызывает­ся индикатором.

Принципы методологические— основные положения, на которых базируется исследовательское и прак­тическое преобразование педагогических систем. Принципы всегда долж­ны быть научно обоснованными, носить обобщенный характер и быть обязательными для исполнения.

Проблема — конкретное знание о незнании, представление об узло­вых задачах, которые нужно решить, о существенных вопросах, на кото­рые следует найти ответ.

Проективные тесты — совокупность психологических тестов, ориен­тированных на изучение личности и основанных на идее о механизмах проекции, т.е. осознанном и неосознанном приписывании человеком другим людям и внешним объектам собственных свойств, мыслей и со­стояний под влиянием доминирующих потребностей и ценностей.

Развитие— приобретение новых качеств, способ прогрессивного пре­образования человека или системы.

Развитие личности — одна из ведущих целей образования, становле­ние качеств личности на основе социализации и индивидуализации, на основе включения человека в активную деятельность и социальные от­ношения.

Рефлексия — способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать свою деятельность, переосмысливать основания и обо­сновывать правильность своих действий.

Способностей тесты — см. интеллектуальные тесты. Стратегия развития образования — общая руководящая линия, ориен­тиры и установки, направленные на достижение перспективных целей. Тест — стандартизированное задание, позволяющее вы­явить наличие или отсутствие каких-либо характеристик у изучаемого объекта, знаний, умений, способностей, а также отношение к тем или иным объектам.

Тестирование(метод тестов) — исследовательский метод в психоло­гии и педагогике, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, а также способностей и других качеств личности путем анали­за способов выполнения испытуемыми ряда специальных заданий.

Факт - явление или достоверно зафиксированные связи между явлениями и событиями, истинность познания которых может быть научно доказана.

Формализация -такое уточнение содержания представления, кото­рое делает возможным и целесообразным использование математичес­ких средств исследования.

Функционирование образовательных систем, учреждений — выполне­ние функций (назначение, круг деятельности, в математике — зависи­мая величина) без особых качественных и количественных изменений. В этом смысле оно противоположно развитию.

Цель в исследовании — образ потребного (желаемого)
будущего, предвосхищение результатов преобразований образовательной системы или ее элементов в интересах человека, общества и госу­дарства.        

Эксперимент— исследовательский метод, который заключается в том, чтобы путем активного вмешательства создать исследовательскую ситуацию и сделать доступным и воз­можным изучение психических процессов через их проявления и регистрацию соответствующих изменений в поведении человека.

Эксперимент генетико-моделирующий — см. эксперимент формирующий.

Эксперимент естественный — разновидность исследовательского ме­тода эксперимента, который проводится в реальных для испытуемых ус­ловиях деятельности и в рамках которого создается изучаемое явление.

Эксперимент лабораторный — разновидность исследовательского ме­тода эксперимента, который проводится в специально оборудованных помещениях, что обеспечивает возможность управления условиями экс­периментирования и получения точных данных.

Эксперимент формирующий — разновидность исследовательского ме­тода эксперимента, который ориентирован на изучение динамики разви­тия психологических свойств или педагогических явлений в процессе активного воздействия исследователя на условия выполнения деятель­ности, что позволяет прогнозировать дальнейшее развитие изучаемых свойств в условиях организации целенаправленного содержательного взаимодействия всех участников образовательного процесс.

Федеральный государственный образовательный стандарт – технический нормативный правовой акт, устанавливающий обязательные требования к образованию определенного уровня

Форма получения образования (обучения) – способ организации образовательного процесса по освоению образовательных программ

ВПО – высшее профессиональное образование

ООП – основная образовательная программа

ПООП – примерная основная образовательная программа

ОК – общекультурные компетенции

ПК – профессиональные компетенции

УЦ ООП – учебный цикл основной образовательной программы

ФГОС ВПО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Приложение 1.