Анализ учебников по русскому языку для начальных классов

Основным государственным документом для учителя является Программа по грамматике, правописанию и развитию речи, в которую входят следующие разделы: а)  “Звуки и буквы”; б)  “Слово”; в)  “Предложение”; г)  “Связная речь”; д)  “Чистописание”.

Программа определяет содержание и объем работы по русскому языку в каждом классе, в ней намечается общее количество учебных часов для занятий по названным разделам, а также устанавливается количество учебных часов в неделю на занятия по каждому разделу. Программа дает перечень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся начальной школы/Этот же документ включает в себя примерное распределение тем по чтению, грамматике и правописанию.

Главный принцип планирования состоит в отражении специфики русского языка как учебного предмета. Специфика эта выражается в том, что согласно программе учащиеся начальных классов должны изучать во взаимосвязи различные стороны языка: фонетическую, лексическую, синтаксическую и морфологическую, орфографическую и пунктуационную. Фонетическая работа обеспечивает анализ слов по их морфологическому составу. Например, выделяя корень в словах ходьба, уход, ходить, ход, учитель обращает внимание на твердость или мягкость конечного согласного корня и на оглушение согласного в середине или на конце некоторых слов.

Поэтому, реализуя принцип планирования, учитель на каждом уроке занимается различными сторонами языка.

В связи с тем что специальных часов на развитие речи не от-

водится, такая работа проводится на всех уроках русского языка и

отражается в планах уроков.

Составляя планы уроков, учитель продумывает не только содержание, но и те приемы и методы, которые будут наиболее эффективны при работе над данной темой. Основное направление и по содержанию, и по видам упражнений дает учебник — именно в нем заложено то главное, что должны усвоить учащиеся: необходимые теоретические сведения, минимальный словарный запас для устной и письменной речи, рациональные приемы работы, которыми следует овладеть ребенку.

В плане урока учитель должен отразить оборудование урока, указать, с какими дидактическими целями будут применяться таблица, картина, звукозапись и т.п.

План урока является рабочим документом учителя и при максимальной краткости должен содержать весь материал, который необходим для проведения урока.В плане должны быть указаны: — четко сформулированная тема урока, определяющая его содержание;

— конкретные дидактические и воспитательные цели;

— вопросы к учащимся;

— план беседы учителя;

— задания для самостоятельной работы;

— номера упражнений учебника или карточек дидактического материала; страницы пособий, из которых берется текст для диктантов (или сам текст);

— наглядные пособия;

— дополнительный материал для сильных учащихся и т.п.

Поурочные планы могут иметь разную форму, но всегда обязательными являются в них следующие компоненты: тема, дидактические цели, содержание и виды работы на уроке, организация работы класса. Желательно, чтобы в плане записывались фамилии учеников, которые будут опрошены.

Произношение: Мир звуков: Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида: 1 класс - 256 с. (Чиркина Г.В., Российская Е.Н.)

Мир звуков: Альбом-пособие для учителя-логопеда для 1-2 класса специальных (коррекционных) школ V вида к учебнику Чиркиной Г.В., Российской Е.Н. / CD-Rom - 64 с. (Чиркина Г.В., Российская Е.Н.)

Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская. Произношение: Мир звуков учебник "Произношение" для 1 класса вместе с Пособием-альбомом входит в учебно-методический комплект, предназначенный для формирования полноценной звуковой стороны речи учащихся специальных (коррекционных) школ V вида. Задания, включенные в учебник, направлены на овладение произношением звуков, освоение звуко-слоговой структуры речи в определенной последовательности - в зависимости от акустико-артику-ляционной сложности звуков и их фонологической противопоставленности. Учебные Тексты ориентированы на постепенное Развитие способности детей к осознанному звуковому анализу и формируют предпосылки к усвоению письма и чтения. Модульная структура учебника позволяет использовать микротексты и иллюстративный материал полностью или выборочно - в соответствии с индивидуальными трудностями ученика.

Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Развитие речи. 1 класс. Допущен Министерством образования и науки РФ на 2010/2011 уч. г.

УМК  “Школа России”

В курсе  “Русский язык”,в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: “В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…” — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

Вкурсе русского языкареализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связа­но с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.

Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельно­сти, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повто­рение ранее изученного.

Завершенная предметная линия учебников  “Русский язык«:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях

Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений

Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений

Представленная на экспертизу завершенная предметная линия учебников по русскому языкудля 1—4 классов общеобразовательных учреждений создана в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентирована на достижение общих целей начального образования средствами предмета  “Русский язык” и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области  “Филология”. В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Содержание курса направлено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, о его фактах и закономерностях, на овладение культурой устной и письменной речи во всех её проявлениях, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному слову и русскому языку в целом. Учебники предусматривают освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) содержание учебников 1—4 классов, рекомендуемые способы организации учебной деятельности и формы взаимодействия участников образовательного процесса 1—4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку.