Работа с геометрическим материалом.

Задание: выпишите номера фигур, из которых можно составить:

– фигуру 5;

– фигуру 7;

– фигуру 8.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите наименьшее число.

– Назовите арифметические действия.

Урок 50
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ

Цели: учить отвечать на вопросы «на сколько больше…», «на сколько меньше…»; совершенствовать умение решать задачи; закреплять умение сравнивать.

Ход урока

I. Устный счет.

Игра «Заселяем домики».

Задачи в стихах.

        Пять грибочков под осинкой,

        И под елкой тоже пять.

        Помогите-ка Иринке

        Все грибочки сосчитать! (5 + 5 = 10.)

        Мишка Винни рано встал,

        Бочки с медом сосчитал.

        Оказалось десять их,

        Только что ж смотреть на них?

        Три бочонка с медом съел,

        Прогуляться захотел,

        В полдень мишка наш пришел,

        Сколько бочек он нашел? (10 – 3 = 7.)

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

– Какие вопросы можно задать по каждому рисунку? (Сколько всего? Сколько осталось?)

– Тема урока «Решаем задачи».

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 112) с использованием набора «Касса цифр».

– Сколько конфет на рисунке? (4.) Сколько орехов? (6.)

– Как узнать, чего больше? Чего меньше? (Надо составить пары предметов. Больше орехов, меньше конфет.)

– На сколько орехов больше, чем конфет? (6 – 4 = 2.)

Задание 2 (с. 112).

– Рассмотрите первую картинку. Что держат белочка и ежик?

– Сколько грибов у белочки? (6.) У ежика? (2.)

– Придумайте задачу со словами «на сколько больше…». (У белочки – 6 грибов, а у ежика – 2. На сколько грибов у белочки больше, чем у ежика?)

– Решите задачу. (6 – 2 = 4.)

– Рассмотрите вторую картинку. Кто здесь нарисован?

– Сколько цыплят? (3.) Утят? (4.)

– Придумайте задачу со словами «на сколько меньше…». (На берегу гуляли 3 цыпленка, а утят плавало 4. На сколько цыплят меньше, чем утят?)

– Решите задачу. (4 – 3 = 1.)

Задание 3 (с. 112).

– Какие монеты лежат в кошельке? Сколько всего рублей в кошельке? (10 + 1 + 1 + 5 + 2 = 19 р.)

– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 12 рублей? (Да.)

– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 15 рублей? (Да.)

– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 20 рублей? (Нет.)

Задание 4 (с. 113).

– Какие геометрические фигуры здесь изображены?

– По каким признакам отличаются эти фигуры? (По цвету, по размеру, по форме.)

– Проверьте, верно ли распределены фигуры по группам. (Ошибку допустили, когда делили фигуры по размеру. Должны получиться две группы: большие и маленькие фигуры.)

Задание 5 (с. 113).

– Кто идет первым? Кто идет за зайцем? Где идет медведь?

– Кто же идет последним?

IV. Работа в печатной тетради.

V. Фронтальная работа.

Игра «Составь круговые примеры».

Дидактическая цель. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.

Содержание игры. Учитель пишет на доске примеры, у которых задан первый компонент. Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому компоненту следующего примера.

Например, на доске даны следующие записи:

Игра «Почта».

Дидактическая цель. Закрепление умения в решении задач.

Содержание игры. У учителя на столе марки и монеты (настоящие или нарисованные) достоинством 1, 2, 3, 5, 10 рублей.

– Подумайте, в какой город вы хотите отправить письмо.

Дети называют разные города.

– А сколько стоит марка для письма? Не знаете? (Учитель поясняет.)Марка для простого письма стоит 4 рубля, для заказного – 10 рублей, авиапочтой – 6 рублей, почтовая открытка стоит 3 рубля.

Учитель демонстрирует марки разного достоинства и конверты с наклеенными марками, а также открытки – простые с маркой и открытки с видом без марки.

По вызову учителя дети отправляются на почту – к столу учителя – и покупают марку.

– Мне надо отправить простое письмо в Ленинград, продайте, пожалуйста, марку за 4 рубля.

– Пожалуйста, – говорит учитель и дает марку.

Из лежащих на столе монет ребенок берет и отсчитывает 4 рубля. Другой ученик отправляет заказное письмо, третий может отправить письмо авиапочтой.

У учителя может не оказаться нужной марки, в таком случае он заменяет одну марку несколькими.

Примерные задания

1. Вам нужно купить марку за 4 рубля, а у вас 10 рублей. Сколько вы должны получить сдачи?

2. Вам надо купить марку за 10 рублей, а у вас есть монеты только по 2 рубля и по 3 рубля. Как вам расплатиться? И т. д.

Головоломка.

а) Начертите в тетради такие фигуры:

б) Проведите в каждой из них по 2 отрезка так, чтобы, разрезав по ним каждую фигуру, можно было получить 2 треугольника и 1 четырехугольник.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите основные элементы задачи.

– Как узнать, чего больше?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Урок 51
СКЛАДЫВАЕМ И ВЫЧИТАЕМ ЧИСЛА

Цели: повторить арифметические действия сложение и вычитание; закреплять умение читать математические записи; повторить состав чисел первого и второго десятка; совершенствовать умение классифицировать числовые выражения.

Ход урока

I. Устный счет.

Логическая задача.

Аня задумала число. Вы его называете, когда считаете парами до 10 и тройками до 9. Какое число задумала Аня?

а) 4        б) 9        в) 6

Задание на смекалку.

– Как можно с помощью 7 счетных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник?

Ответ:

Задачи в стихах.

              Красная Шапочка шла по тропинке.

              Семь пирожков в плетеной корзинке

              Бабушке внучка на праздник несла,

              Но по дорожке часть раздала:

              Зайчику, ежику, мышке и белочке.

              Сколько гостинцев осталось у девочки?

                 (7 – 4 = 3.)

              Семь снегирей на ветке сидели.

              Три снегиря еще прилетели.

              Бурый медведь сосчитал снегирей.

              Сколько всех птичек? Ответь поскорей!

                 (7 + 3 = 10.)

II. Сообщение темы урока.

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения А. Стройло «Сложение» и «Вычитание».

           Я – плюс, и этим я горжусь!

           Я для сложения гожусь.

           Я добрый знак соединенья,

           И в том мое предназначенье.

           Чтобы правильно сложить,

           Надо правильно дружить.

           Если ссора иль сраженье,

           Не получится сложенья.

                                   ***

           Я – минус, тоже добрый знак,

           И без меня нельзя никак.

           Ведь не со зла я отнимаю,

           А роль свою лишь выполняю.

           Проходила наша Таня

           С малышами вычитанье.

           Вычитанье как понять?

           Надо что-нибудь отнять.

           У Аришки – орешки,

           У Маришки – матрешку,

           У Андрюшки – новый мяч.

           Во дворе – и вой, и плач.

           Получился ответ:

           Игрушки есть – подружек нет.

– Тема урока «Складываем и вычитаем числа».