Рисование. «Божья коровка, черная головка»

Задачи.Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать сюжетно-игровой замысел. Учить самостоятельно завершить вы­полненную ранее композицию «Травка зеленеет»; изображать жуч­ков, используя красную и черную краску.

488

Материалы.Рисунки детей, выполненные ими на занятии по рисованию («Травка зеленеет», апрель, 30 неделя); красная краска гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, мольберт; игрушка — божья коровка. Черная краска гуашь для воспитателя.

Предварительная работа.Наблюдение на прогулке за измене­ниями в природе, появлением жучков в траве, чтение стихов, рас­сказов, потешек. Рассматривание иллюстраций, картинок.

Содержание занятия.Предварительно воспитатель раскладыва­ет на отдельном столе рисунки детей с изображением зеленой травки, спрашивает, что изменилось в природе: «Все ярче светит солнышко, травка еще больше выросла, и в ней появились жуч­ки, они греются на солнышке, садятся на травинки, летают, бега­ют по дорожке. Жучки бывают разных цветов, размеров — боль­шие и совсем маленькие. Но есть жучки, которых все знают и очень любят». Воспитатель читает песенку-закличку:

Божья коровка, Слетай на небушко, Принеси мне хлебушка'.

«Божья коровка летела, летела и к нам прилетела (показывает детям игрушку). Спинка у нее красная, а пятнышки на ней и го­ловка — черные. Погладьте, божью коровку (подносит игрушку к детям, чтобы каждый мог руками ее потрогать и увидеть, какие у нее лапки, усики). Ребята, божья коровка живет в зеленой трав-

' Архив фольклорного кабинета Новосибирского госпединститута, кол­лекция М.Н. Мельникова.

489

ке, любит греться на солнышке, она может перелетать с одной тра­винки на другую. Вы нарисовали весеннюю травку-муравку. Божь­ей коровке понравится в ней жить. Найдите свой рисунок и на­рисуйте божьих коровок», — обращается педагог к детям.

Дети подходят к столу, на котором разложены рисунки, находят свои и садятся рисовать. Воспитатель объясняет, что вначале красной краской надо нарисовать жучка (показывает), а потом она нарисует черной краской — головку, пятнышки на спинке, лапки. В процессе рисования обращает внимание на расположение жучков: они могут «прятаться в травке, бежать по земле, сидеть на травинках».

Каждый ребенок самостоятельно располагает жучков на листе бумаги. Процесс завершения композиции представляет для ребят большой интерес, так как рисунок наполняется изображениями жучков, которых ребенок воспринимает как «живых», поэтому дети эмоционально реагируют на появление новых образов. Воспитатель поддерживает такое доброжелательное отношение к изображенным в рисунке персонажам. По мере высыхания краски воспитатель вместе с детьми дополняет изображения божьих коровок черными пятнышками, головками, лапками и др.

«Как много прилетело божьих коровок, потому что им очень по­нравилась травушка-муравушка, которую ребята нарисовали. Давай­те все вместе посмотрим рисунки», — говорит воспитатель и пред­лагает детям их принести. Берет игрушку — божью коровку, чтобы она вместе с детьми полюбовалась рисунками. «Ребята, божья коровка тоже хочет побегать вместе с другими жучками по зеленой травке, погреться на солнышке (педагог передвигает игрушку по нижнему краю листа). Ей очень нравится, как хорошо вы все нарисовали». Дети довольны, что их рисунки понравились божьей коровке.

Воспитатель просит каждого ребенка показать свой рисунок и рассказать, куда бегут его жучки, кого они увидели в траве.

После занятия все рисунки можно объединить в одну общую композицию — «Божьи коровки в травушке-муравушке», наклеив их на широкую полосу бумаги. В свободное время дети с интере­сом могут рассматривать эту картину-панораму, находить новые образы, рассказывать о том, что нарисовано.