Методы диагностики одаренного ребенка

Диагностирования одаренного ребенка связывается с определением ее социального статуса, прогнозом ее поведения, определения ее уровня развития, которое поможет найти адекватные методы учебы и воспитания, создать специальные программы, оказать поддержку и социальную защиту.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ УЧЕНИКА

( Слайд 16)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА УЧЕНИКА

Цель:определить тип темперамента ученика.

Возраст учеников :6-11 лет.

Оборудование:бланк наблюдения за учениками.

Инструкция:для правильной оценки особенностей темперамента следует придерживаться следующих условий:

а) оценивать их в разнообразных видах реакций;

б) знать, в каких именно реакциях особенно ярко проявляется темперамент.

1. В ситуации, когда нужно действовать быстро:

а) легко включается в работу;

б) действует с увлечением, страстью;

в) действует спокойно, без лишних слов;

     г) действует неуверенно, трусливо.

2.  Як реагує на зауваження вчителя?

а)    каже, що надалі так чинити не буде, але через деякий час робить те ж саме;

б)    обурюється, що йому роблять зауваження;

в)    вислуховує, реагує спокійно;

г)    ображено мовчить.

3. Во время обсуждения с товарищами вопросов, что его очень волнуют, выражает собственное мнение:

а) быстро с запалом, но прислушивается к высказываниям других;

б) быстро, страстно, но не слушает других;

в) медленно, спокойно, но уверенно;

г) с большим волнением и сомнением.

4. В ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена или сделана, как оказывается, с ошибкой:

а) легко реагирует на ситуацию, которая сложилась;

6) спешит закончить работу, возмущается по поводу ошибки;

в) работает спокойно, пока учитель не подойдет к нему и не возьмет работу;

г) сдает работу, но излагает неуверенность, сомнения относительно правильности ее выполнения.

5. Во время решения сложной задачи(или приложу), если ее сразу не выходит:

а) бросает, потом опять берется к решению;

б) решает упрямо и настойчиво, но время от времени излагает резкое неудовлетворение;

в) решает спокойно, добросовестно;

г) обнаруживает растерянность, неуверенность.

6. В ситуации, когда ученик спешит домой, а учитель или актив класса предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания:

а) быстро соглашается;

б) возмущается;

в) остается без спора;

г) обнаруживает растерянность.

7. В незнакомой обстановке:

а) обнаруживает максимум активности, легко и быстро получает нужные сведения для ориентирования, быстро принимает решение;

б) обнаруживает активность в каком-то определенном направлении, из-за этого не получает нужных сведений, но решение принимает быстро;

в) спокойно обозревает вокруг, с решением не спешит;

г) трусливо знакомится с обстоятельствами, решение принимает не уверенно.

Обработка полученных результатов

Буквы впереди вариантами поведения значат:

а - сангвиник;

б - холерик;

в - флегматик;

г - меланхолик.

Пример оформления результатов наблюдения.

Пример оформления результатов наблюдений

Ученик ______________________________________

Заключение:темперамент ученика приближён к холерическому типу.

( Слайд 17)

ТЕСТ «ФАНТАЗИЯ»

Цель: определить уровень развития воображения у учеников.

Возраст учеников: 6-14 лет.

Оборудование: распечатанные бланки теста, карандаши или ручки.

Инструкция: ученик должен ответить "да" или нет" на

следующие вопросы:

1. Увлекаешься ли ты рисованием?

а) да; б) нет.

2. Ты часто грустишь?

а) да; б) нет.

3. Рассказывая о каком-либо жизненном случае, или украшаешь свой рассказ вымышленными деталями?

а) да; б) нет.

4. Инициативен ли ты в учебе? (По собственному желанию читаешь дополнительную литературу из темы, которую изучаете на уроке, стараешься как-то по-особенному оформить свой реферат и др.)

а) так; б) нет.

5. У тебя размашистый почерк?

а) так; б) нет.

6. Споришь ли ты с родителями относительно одежды, ориентируясь на собственное чувство красивого?

а) так; б) нет.

7. Имеешь ли привычку, заскучав, рисовать одни и те же фигурки?

а) так; б) нет.

8. Любишь ли импровизировать(вносить свои изменения), когда играешь музыку, танцуешь или читаешь стих?

а) так; б) нет.

9. Твои произведения из литературы более содержательны, чем у твоих одноклассников?

а) так; б) нет.

10. Тоби снятся необычные сны?

а) так; б) нет.

11. Легко ли ты сориентируешься в обстановке(например, найдешь дом), если местность будет знакомая тебе лишь за описанием?

а) так; б) нет.

12. Случалось ли так, что ты плакал, глядя фильм или читая книгу?

а) так; б) нет.

Обработка полученных результатов.

14-16 баллов. У ребенка богатая фантазия. Правильно направленая, она украсит его жизнь, принесет много радости ему и окружающим.

9-12 баллов. Ребенок способен фантазировать, но нуждается в стимулировании этих способностей.

5-8 баллов. Скорее всего, ребенок - реалист. В определенном смысле это обедняет его жизнь. Нужно пробудить у него желание фантазировать и развивать эти способности.

( Слайд 18)

ТЕСТ «ТВОРЧЕСКИЕ НАКЛОННОСТИ УЧЕНИКА»

Цель: определить характер творческих способностей ученика.

Возраст: 7-12 лет.

Оборудование: распечатанные бланки теста, карандаши или ручки.

Инструкция: ученик должен внимательно прочитать каждое утверждение, обвести слово "да", если он согласен, слово "нет", если написанное не совпадает с его мыслью.

Да нет 1. Я люблю сочинять свои собственные песни.

Да нет 2. Я люблю ходить в одиночку.

Да нет  3. Мои мама и папа любят играть со мной.

Да нет 4. Я задаю много вопросов.

Да нет 5. Создание рассказов и сказок — ненужное дело.

Да нет 6. Я люблю, чтобы у меня было много друзей.

Да нет 7. Я не против, если иногда изменить правила игры.

Да  нет 8. У меня есть несколько хороших идей.

Да нет 9. Я люблю рисовать.

Да нет 10. Я люблю дела, которые трудно выполнять.

Да нет 11. Солнце на рисунке должно быть всегда желтым.

Да нет 12. Я люблю разбирать приборы и игрушки, чтобы понять, как они работают.

Да нет 13. Мне больше нравится раскрашивать рисунки раскрасок, чем рисовать самому.

Да нет 14. Легкие загадки - наиболее интересны.

Да нет 15. Иногда папа или мама занимаются чем-либо вместе со мной.

Да нет 16. Я люблю узнавать новое о животных.

Да нет 17. Мой папа любит делать что-либо по хозяйству.

Да нет 18. Я не люблю, когда другие дети ставят много вопросов.

Да нет 19. Трудно найти себе занятие, когда находишься в одиночестве.

Да нет 20. Мой папа считает, что я обычно действую правильно.

Да нет 21. Я люблю рассказы о древности.

Да нет 22. Я более лучше играю в старые игры, чем в новые.

Да нет 23. Если то, что я хочу сделать, оказывается тяжелым, я отказываюсь от этой идеи и берусь за что-либо другое.

Да нет 24. Я всегда играю с друзьями, один я не люблю играть.

Обработка полученных результатов

За каждый позитивный ответ (обведенное слово "да") насчитывается 1 балл, за негативные ответы(обведенное слово - "нет") - 0 баллы.

Внимание! В пунктах 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 оценивания проводится таким способом: за ответ "да" насчитывается 0 баллов, а за ответ "нет" - 1 балл. Это делается потому, что в отмеченных пунктах утверждается признак, противоположный той, которая определяется. Склонность ребенка к творчеству состоит из таких его качеств, как разнообразие интересов, независимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость. Наконец, существенное значение имеет и обстановка в семье ребенка. Проанализируем эти качества.

Разнообразие интересов.

Подсчитать общую сумму баллов за ответы ученика в пунктах 1, 5, 9, 16, 21. Количество набранных баллов отвечает степени выразительности разнообразности интересов ребенка :

I степень 0-1 балл(слабо выражен);

II степень 2-3 баллы(выражен средне);

ІІІ степень 4-5 баллы(явно выражена).

Независимость.

Подсчитать общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 2, 8, 11, 13, 19, 24. Количество набранных баллов отвечает уровню независимости ребенка :

I степень 0-1 балл(слабо выражена);

II степень 3-4 баллы(выражена средне);

ІІІ степень 5-6 баллы (явно выражена)