Задачи, методика, организация исследования

Работа над данным исследованием проводилась в октябре 2017 года. Испытуемыми были дети старшего дошкольного возраста с нарушением речи в количестве двенадцати человек (6 девочек и 6 мальчиков). Вначале с каждым испытуемым было проведено по одному эксперименту с целью выявления исходного состояния развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. После этого на основании результатов данного эксперимента нами были подобраны методики по формированию фонематического восприятия.

Констатирующий эксперимент проводился на базе Государственного учреждения образования «Санаторный ясли-сад № 14 г.Гомеля» с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В исследовании принимало участие 12 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Цель эксперимента - выявить уровень развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Количество детей старшего дошкольного возраста, участвующих в эксперименте, составило 12 человек (см. табл. 2.1). Испытуемые были нам рекомендованы учителем-дефектологом данного учреждения.

Таблица 2.1 - Краткая характеристика испытуемых

Для выявления особенностей фонематического восприятия были использованы следующие диагностические задания: определение умения дифференцировать (различать) на слух следующие группы звуков: свистящие — шипящие (с — ш, з — ж, с' — щ, ц — ч), сонорные (л — р), звонкие — глухие (б — п, д — т, г — к), твердые — мягкие (т — т'_, д — д', н — н'). Одним из наиболее доступных приемов проверки является такой. Учитель-дефектолог просит ребенка повторить за ним в той же последовательности три слога, например: са — ша — са (сы — сы — ши; шо — со — шо; шу — шу — су). Проговаривая слоги, педагог закрывает рот экраном (можно листом бумаги), который держит на расстоянии 10—15 см, чтобы ребенок не мог использовать как подсказку видимые им движения органов артикуляционного аппарата (при с губы в улыбке, при ш округленные, выдвигаются вперед) и различал звуки только на слух [23].

Проверка состояния фонематического восприятия (по методике Т.А. Фотековой)

Инструкция. «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее»:

БА – ПА -                                    ПА – БА - …

СА – ЗА -                                     ЗА – СА - …

ЖА – ЩА -                         ЩА – ЖА - …

СА – ША -                                   ША – СА - …

ЛА – РА -                                     РА – ЛА - …

МА – НА – МА -                         НА – МА – НА - …

ДА – ТА – ДА                             ТА – ДА – ТА - …

ГА – КА – ГА -                            КА – ГА – КА - …

ЗА – СА – ЗА -                            СА – ЗА – СА - …

ЖА – ША – ЖА -                        ША – ЖА – ША - …

СА – ША – СА -                          ША – СА – ША - …

ЦА – СА – ЦА -                          СА – ЦА – СА - …

ЧА – ТЯ – ЧА -                            ТЯ – ЧА – ТЯ - …

РА – ЛА – РА -                            ЛА – РА – ЛА - …

Вначале предъявляется первый член пары (ба – па), а затем второй (па – ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба – па – па – ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения, точного повторения добиваться не

следует, т.к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи.

Оценка:

1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);

0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведении пробы.

Выводы об уровне развития:

12-14 баллов – очень высокий (ОВ),

9-11 баллов – высокий (В),

6-8 баллов – средний (С),

3-5 баллов – низкий (Н),

0-2 балла – очень низкий (ОН).

Контрольный эксперимент проводился на базе Государственного учреждения образования «Санаторный ясли-сад № 14 г. Гомеля» с детьми старшего дошкольного возраста без речевых нарушений. В исследовании принимало участие 12 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Цель эксперимента - выявить уровень развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста без речевых нарушений.

Количество детей старшего дошкольного возраста, участвующих в эксперименте, составило 12 человек (см. табл. 2.2). Испытуемые были нам рекомендованы учителем-дефектологом данного учреждения.

Таблица 2.2 - Краткая характеристика испытуемых