Важнейшие динамические понятия Левина

· ЭНЕРГИЯ. Человек – сложная энергетическая система. Психическая Э. совершает психическую работу .Психическая Э. высвобождается, когда психическая система пытается вернуть состояние равновесия после того, как оказалась в состоянии неуравновешенности.

· Неуравновешенность продуцируется возрастанием НАПРЯЖЕНИЯ в одной части системы относительно других. Свойства Н.: 1. Напряжение стремится к выравниванию (процесс). 2. Напряжение оказывает давление на границы

· ПОТРЕБНОСТЬ (продуцируется возрастанием Н. или высвобождением Э.). Потребностей столько, сколько специфических отдельных желаний. Состояния потребностей: голод, насыщение, пресыщение. Кроме того, существуют потребности (соотносится с некоторым внутренним состоянием) и квазипотребности (эквивалентны специфическим намерениям).

(Пример на века: потребность – я хочу есть, квазипотребность – пойду поем в макдак)

· ВАЛЕНТНОСТЬ –ценность региона для человека. Может быть положительной (уменьшение Н.) и отрицательной (увеличение Н.). В. зависит от силы потребности и непсихологических факторов.

· Локомоция возникает, когда на человека действует достаточная СИЛА. С. существует в психологической среде. Свойства: направление, величина, точка приложения.

ПРИМЕР: ребенок проходит мимо конфетной лавки, заглядывает в окошко и хочет конфет. Вид конфеты побуждает потребность, а эта потребность делает:

· высвобождает энергию и тем самым повышает напряжение во внутреннем регионе (система "хотения конфеты").

· наделяет положительной валентностью регион, в котором находятся конфеты.

· порождает силу, толкающую ребенка в направлении конфеты.

Изменения поведения, возникающие в процессе развития:разнообразие, организация, протяженность пространственной активности, внутренняя взаимосвязанность поведения, уровень реализма.

Основные понятия теории развития личности:дифференциация, свойства границ, интеграция (отношения управляющего и управляемого между системами)

Левин исследовал регрессию (переход к более примитивным формам поведения) и ретрогрессию (переход к более ранним формам поведения).

ЭКСПЕРИМЕНТЫ

Опыты Зейгарник - Овсянкиной:

1. Квазипотребность. Даётся задание, отнимается недоделанным, даётся другое задание. В итоге 86% испытуемых возвращаются потом к первому заданию.

2. Лучше запоминается незавершенное. Даётся 20 заданий, из них примерно половина не дают доделать, в конце просят назвать задание, которые были выполнены. Лучше запоминаются те, которые были незавершены.

К. Левин пришел к выводам, что если поведение человека определяется формирвоанием квазипотребности, то ее влияние сказываеться и на других видах психологичсекой деятельности, например, на памяти. Пример: официант помнит невыполненный заказ, но не помнит уже оплаченный; это потому что у официанта нет квазипотребности запоминать то, что заказывали люди, которые уже уходят à Значит память определяется не закрепившимися в прошлом ассоциациями, не количсетвом повторений, а наличием квазипотребностей.

Динамическое состояние, напряжение являются решающими, а главное, детерминируется фактором психической деятельности человека.

Факторы влияющие на действенность намерения:

I. Значимость намерения;

II. Эмоциональная окрашенность намерения;

III. Степень связи намерения с основной деятельностью;

IV. Наличная ситуация («психологическое поле»);

V. Личностные особенности.

Значимость намерения зависит от истинных потребностей, которые лежат в основе возникновения квазипотребности.

Замещающие действия

Неудовлетворенные потребности как последствия незавершенных действий могут быть удовлетворены через ЗД.

Изучение условий, при которых доп. действие приобретает значение замещающего:

-Лисснер. Прерывала работу детей и просила их выполнить схожее задание. Чем сложнее замещающее задание, тем выше его ценность.

-Малер.Замещающая ценность растет соответственно степени реальности промежуточного действия.

-Хенле.Замещающая ценность сильнее, если больше валентность промежуточного действия.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – КЕЛЛИ.

Теория конструкта

Джордж Келли, практикующий медицинский психолог, был одним из первых персонологов, кто придал особое значение когнитивным процессам как основной черте функционирования человека.

Человек по существу - ученый, исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний для того, чтобы эффективно взаимодействовать с ним.

Эта точка зрения на человека как на исследователя лежит в основе теоретических построений Келли, а также современной когнитивной ориентации в психологии личности.

Теория Джорджа Келли, появившаяся в 1955 году, необычайно опередила свое время. Назвав свой подход теорией личностных конструктов, Келли концентрирует внимание на психологических процессах, которые позволяют людям организовать и понять события, происходящие в их жизни.