Формы анализа и самоанализа занятия.

1. Краткий (оценочный) анализ– это общая оценка занятия, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач, их реализацию.

2. Структурный (поэтапный) анализ – это выделение и оценка доминирующих структур (элементов) занятия, их целесообразности, обеспечивающей развитие познавательных способностей детей.

3. Системный анализ– это рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач занятия. Обеспечение формирования знаний, умений, навыков детей, усвоение ими способов обучения.

4. Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации целей занятия, содержания и видов деятельности детей по таким характеристикам, как уровни усвоения детьми знаний, способов умственной деятельности, развитие детей, реализация дидактических принципов.

5. Структурно-временной анализ – это оценка использования времени занятия по каждому его этапу.

6. Комбинированный анализ – это оценка (одновременная) основной дидактической цели и структурных элементов.

7. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности детей развивающего типа).

8. Дидактический анализ – это анализ дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов, средств обучения, обработка учебного материала занятия, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью детей).

9. Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятий (чаще всего системы занятия). 

В зависимости от содержания_анализа выделяют его виды: параметрический (оперативный), тематический, итоговый(см. таблицу 1). К основным объектам педагогического анализа относятся формы организации учебно-воспитательного процесса, в частности, занятия, мероприятия и итоги работы дошкольного учреждения за учебный год.

Источники педагогического анализа:

 • Систематизированные данные внутрисадового контроля и оперативной информации (таблицы, графики, диаграммы).

• Документация дошкольного учреждения.

• Материалы контроля.

• Анализ результатов деятельности дошкольного учреждения.

• Управленческая деятельность администрации дошкольного учреждения.

• Работа с кадрами.

• Материалы анкетирования педагогов, родителей.

• Статистические документы.

Наличие необходимой и достоверной информации позволит руководителю эффективно осуществлять процесс управления дошкольным учреждением» Для этого необходимо наладить в дошкольном учреждении специально организованную систему сбора, анализа, хранения и последующего использования информации.

К отбору информации необходимо предъявлять повышенные требования: она должна быть достаточно полной по своему объёму, быть объективной и предельно конкретной. Общие требования к aнализy:  

• Чёткость построения по блокам ими разделам.

• Логическая последовательность изложения.

• Аргументированность, сравнение с предыдущим учебным годом.

• Точность оценок, исключающих субъективизм. Доказательность выводов,

• Чёткость и педагогическая обоснованность предложе­ний,

• Применение наглядности: таблиц, графиков, диаграмм.