Организация внеклассной работы по литературе

Процесс формирования читательских интересов, потребности в самостоятельном чтении требует активного включения учащихся во внеклассную работу по предмету. Двухлетний опыт работы по апробации программы Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряевой, Е.Л.Ерохиной показал, как высок ее потенциал в плане организации внеклассной деятельности по литературе.

Учителями-апробаторами были подготовлено и проведено несколько открытых внеклассных мероприятий. Представляем некоторые из них:

Такие формы внеклассной деятельности, как устный журнал, конкурс сказок, занятие-игра, подтверждают тезис о том, что внеклассная работа является продолжением урока. Например, Петрова Н.Н. в своем «Устном журнале» подвела итоги изучения темы «Фольклор». Занятие прошло в игровой форме. Ребята написали Устав школы, в котором правила поведения были составлены из пословиц. Работа над созданием книжек-малышек помогла повторить особенности жанра загадки. Учащиеся представили инсценировку сказки «Лиса и тетерев», подготовили выставку рисунков. Таким образом, скучный процесс повторения превратился в праздник.

Захватывающим событием стал фольклорный праздник «Где каша, там и наши», который состоялся в сош №3 г.Тутаева. Подготовили мероприятие воспитанники Цыгановой В.В. Гостей встречали прибаутками Хозяин и Хозяйка. Жюри оценивало конкурсы пословиц, загадок, сказок. Украшением праздника стали частушки о каше, хоровод, инсценировка сказки «Рукавичка». Активное участие в организации праздника приняли гости – учащиеся Каменниковской и Сретенской сош Рыбинского района. Они читали сказки и стихи своего сочинения, представляли альбомы с иллюстрациями по теме «Устное народное творчество». Красочное, костюмированное действие никого не оставило равнодушным.

Неизгладимое впечатление на учащихся МОУ СОШ № 71 произвел театральный спектакль по сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», подготовленный творческим коллективом школы № 26 г.Рыбинска. Шестиклассники под руководством своего учителя Корольковой И.Г. написали сценарий, подготовили декорации и костюмы, подобрали слайды-фото и музыку. Маленькие актеры сумели передать характеры героев, донести до зрителя смысл коротких сценок-притч. Впоследствии, читая сказку Экзюпери, мы не раз обращались к впечатлениям от увиденного спектакля, сравнивали литературное произведение с его театральным воплощением.

Опыт работы по программе Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряевой, Е.Л.Ерохиной показывает, что внеклассная деятельность по литературе может осуществляться повседневно. Для этого можно использовать такие виды работы, как конкурсы сборников литературных произведений (сказок, легенд, лирических стихотворений), выставки рисунков, подготовленных учащимися, выпуск стенгазет по материалам отдельных тем и альманахов с произведениями собственного сочинения, составление компьютерных презентаций к урокам. Многие виды работы предусмотрены заданиями учебника, то есть являются логическим продолжением урочной деятельности учащихся.

Чекаурова Светлана Станиславовна,

учитель сош№71 г.Ярославль

Урок внеклассного чтения по сказке В.Гауфа «Холодное сердце»

Тема добра и зла в сказке В.Гауфа «Холодное сердце»

Предварительное домашнее задание:

1. Прочитать сказку Гауфа «Холодное сердце».

2. Подумать над вопросами на с.212, 213.

3. Для любознательных: Найти дополнительную информацию о писателе или истории создания сказки.

4. Нарисуйте одного из героев сказки. Подготовьтесь к защите своего рисунка.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя о писателе и истории создания сказки.

Каковы ваши впечатления от сказки?

Что вы можете сказать о её авторе? (свои мысли и биографическая информация).

Читали ли раньше сказки В.Гауфа? Какие из них понравились? Почему?

2. Работа с учебником: чтение статьи на с.212.

3. Анализ начала сказки.

Как обычно начинаются сказки? Чем отличается от традиционных начало «Холодного сердца»?

Кто населяет этот край?

Какие ценности важны для людей?

Чем персонажи В.Гауфа отличаются от героев фольклорных сказок?

4. Образ Петера Мунка.

Какое ремесло досталось Петеру Мунку от отца? Как он к нему относится? Почему?

О чем мечтает Петер? Как родилась эта мечта?

Кого избирает Петер своим идеалом? Что привлекает его в этих людях? Что у них общего?

Какие шаги предпринимает герой, чтобы разбогатеть?

Почему сначала Петер не принимает предложение Михеля-великана?

Расскажите об этом герое. Какие фольклорные образы можно назвать прототипами Михеля?

Почему Петер переменил свое решение и все-таки обратился к Михелю за помощью?

5. Работа с текстом произведения. Чтение и анализ эпизода «Петер в доме Михеля-великана».

Чьи сердца видит герой в доме Михеля?

Почему в обмен на богатства герой забирает сердца? Чем подменяет их?

Как изменился Петер после сделки? Что чувствует? Какой образ жизни ведет?

Что отличает героя от остальных жертв Михеля? Как понимаете его слова: «словно я живу наполовину»?

6. Работа с текстом произведения. Анализ эпизода «Исцеление Петера».

Что помогло герою пройти испытания? Похожи ли они на испытания из народных сказок?

Почему Петер считал, что когда он был богат, он был беден, а богат – когда беден?

Можно ли историю Петера Мунка назвать абсолютно сказочной? В чем отличие от фольклорных сказочных историй?

7. Работа с текстом произведения. Чтение и анализ эпизодов. Образ Стеклянного человечка.

Какую роль играет в сказке Стеклянный человечек? Есть ли у него сказочные прототипы?

Чтение в лицах разговора Петера и Стеклянного человечка. Почему он назвал Петера глупцом? Почему отсрочил 3-е желание?

Как помог Стеклянный человечек герою? Почему не всегда его помощь приносила пользу?

В чем, по мнению Стеклянного человечка, состоит истинное счастье?

8. Работа над названием сказки.

Почему сказка называется «Холодное сердце»?

Подберите синонимы к слову «холодное».

А какое сердце мы называем «горячим»? Есть ли в этой сказке герои с горячим сердцем?

Грустная или веселая сказка Гауфа? Чему она учит?

9. Творческая работа учеников. Работа с иллюстрациями, созданными ребятами.

Кого изобразили? Какие черты героя постарались передать в рисунке? В какой обстановке изобразили?

8. Подведение итогов урока.

ЕЩЕ ОДИН ВАРИАНТ УРОКА?????

Чекаурова Светлана Станиславовна,

учитель сош№71 г.Ярославль